地方高校课堂教学质量监控存在的问题及对策 on the problems in classroom teaching quality supervision of local universities and countermeasures.pdfVIP

第32卷第1期 吉林工程技术师范学院学报 V01．32No．1 2016年1月 JournalofJilin Normal Jan．2016 EngineeringUniversity 地方高校课堂教学质量监控存在的问题及对策 左春波 (吉林工程技术师范学院教务处，吉林长春130052) [摘要]我国地方高校课堂教学质量监控体系的系统性构建源于高校“扩招”时期，尽管取得了比较瞩 目的成果，但随着时代的快速发展，原有的课堂教学质量监控体系不可避免地暴露出一系列问题，造成 地方高校课堂教学质量提升步伐缓慢。本文着重从当前地方高校课堂教学质量监控体系存在的不足出 发，探讨完善地方高校课堂教学质量监控体系具体措施，为教学管理工作持续改进提供借鉴。 [关键词]地方高校；课堂教学；质量监控体系；对策 [中图分类号]G642．4[文献标识码】A [文章编号]1009．9042(2016)01．0042．03 提高教学质量是高等学校教学工作的永恒主 不够，经常会因为个人喜好、对评估工作的漠视等原 题。课堂教学作为高校人才培养的主渠道，不仅是 因不能客观公正去评价，导致学生的评估结果与评 传授知识的殿堂，而且是培养学生科学思维、创新思 估专家组的结果大相径庭，评估最终结果严重失实， 维的重要途径，也是其他教学环节的基础，其质量的 无法为地方高校教学管理工作的持续改进提供科学 高低直接影响高校教育教学质量。近年来，随着高 依据。 校人才培养质量意识不断增强，课堂教学质量有了 (三)缺乏公认的评价标准与方法 很大提高，但地方高校课堂教学质量监控管理仍存 当前高校课堂教学质量监控使用的评估标准有 在诸多问题，严重影响着教学质量的提高。 待改进。首先，课堂教学评价指标只注重共性，注重 一、地方高校课堂教学质量监控存在的不足 形式，追求量化，忽视采用定性与定量相结合，缺乏科 (一)教师及学生主体地位难以兼顾 学性，统一的指标体系无法对各种不同学科，不同类 作为课堂教学活动的主体，教师对于教学大纲、 型的课堂教学做出评价。其次，在课堂教学评估中， 教学内容的连贯性方面有着最直接的发言权，但是 学生使用与专家相同或相近的评价标准，而两者的听 在现行的高校课堂教学质量监控体系中，教师的诉 课目的不同、关注重点不同，因此，很难客观、准确、全 求无法直接反馈到教学质量监督小组，从而导致了 面的评价教师的课堂教学。再次，课堂教学评价重管 教师群体只能被动接受监督与评价。学生作为教师 理轻提高，评价结果反馈不及时，教师对自己的薄弱 课堂教学的直接对象，对于任课教师的教学方式及 环节不能进行及时整改。而随着知识经济时代的到 教学手段有着清醒的认知，在排除教师个人魅力因 来，教师资源的竞争将会越发激烈，缺乏公认的评价 素外，其所做出的评价较为客观和公正。然而，在实 标准与方法，必然无法挽留具有发展潜力的高素质年 际教学质量监控模式中并未构建学生监控组织结 轻教师，由此给地方高校发展带来深远的影响。 构，致使学生的意见无法客观公正的得以体现。教 (四)教学督导队伍需加强 师与学生两个主体地位各自合法权益无法得到保 当前教学督导在高校还处在自发、自主和自律 障，必然会造成地方高校课堂教学质量监控在实际 的阶段，总体上讲，教学督导队伍结