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教学案例材料 　　　　　　　　　　双岔河小学　　赵铁军 第一次在这样的场合，以这样的角度和大家一起学习、交流，坐在这里，此时此刻我的心情很激动也很忐忑，作为一个年轻教师我很感谢领导对我的信任给我这样一个锻炼的机会，但同时我也感受到了自身知识上和能力上的差距，我的内容肯定不能像专家讲座那样动听，但对大家只要有所启发，有所帮助，就算这几天的工作没有白做，这几天的累没有白挨。教学案例实际上对我来说概念原来也比较模糊，可能还不如大家理解深、理解的好，不过通过几天来的学习加上自己的梳理，对教学案例逐渐有了清晰的认识，简单的说它来自我们日常的教学实践活动之中，就是讲我们自己的教学故事，一个好的案例就是一个精彩的故事加上精彩的点评。 第一大方面：我们学习一下什么是教学案例呢？ 教学案例是真实典型且含问题是事件。 首先它是教学事件：是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。 其次是含有问题的教学事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。 第三是真实而又典型的教学事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给我们带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实际情景的描述。 在我们的教学生涯中，都会遇到这样或那样的事件，这样或那样的难题，可能会面对一些学习困难的学生，也可能会面对一些成绩优良的学生，诸如此类的事件，实际上都可以经过一定的思维加工，以案例的形式体现出来，成为我们共同探讨的对象。其实撰写教学案例对刚刚集中到一起的我们来说还是很有益处的。 第二大方面：撰写教学案例的益处，有以下三个方面： 首先，撰写教学案例为我们提供了一个记录自己教育教学经历的机会。在日常教育教学中遇到的事例，通过案例写作的形式再现出来，实际上也就是对你职业生涯中一些困惑、喜悦、问题等等的记录。如果我们说每个教师展示其自身生命价值的主要所在，是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么,案例在一定程度上就是你生命之光的记载。在案例中，有你的情感，同时也蕴涵着你无限的生命力。 其次可以促使我们更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点。能够成为案例的事实，往往是我们工作中难以化解的难题，你自己在对教学经历的梳理过程中，头脑中印象深刻的，常常是那些自己感到困惑不解的事实材料。这样一个梳理过程，会强化我们教学能力的认识，让我们把注意力集中在一些根本性问题上，同时也帮助我们认识自己在处理这些问题上所具有的学识还有哪些不足。如果你对案例的写作形成为一种习惯，那么随着案例材料的增多，你就逐渐会发现你自身工作中的难点到底在哪里，你以后努力的方向应该是什么。 再次可以提高我们教学实践能力。教学案例是教学实践与教学研究的紧密结合。我们撰写自己的教学案例同时，既是行动者，又是研究者。通过具体的教学行为的描述和分析，加深对教学理论的理解；又可以通过教学理论的指导，使教学行为科学合理。要写好教学案例，需要把教学案例涉及的问题披露出来，深入分析研究，取得清晰的认识，较好地解决某个问题。教学案例尽管是个别现象，但具有典型性，代表了某种倾向。经常撰写教学案例，就能够敏锐地发现带有倾向性的问题，找出解决同类问题的途径和方法。教学案例还能体现教学规律。典型教学案例深层次的认识积累多了，就能够通过个别看一般，透过现象看本质，真切地感悟教学的规律，建立起一套科学的思维方式，高效的工作方法，良好的工作习惯，使之达到自动化的程度，从而减少教学的盲目性和随意性，提高教学效益，提高教师的教学实践能力。 第三大方面：我们学习一下课堂教学案例的基本类型 ??? 教学案例在类型划分上可以用众说纷纭。由于用途、使用主体不同，其体例格式和侧重点也常常不同。考虑到我们实际运用的情况，简约分为以下三种类型： ??? 第一类，意外式案例。这是反映师生巧妙处理教学中发生的出人意料而又合乎情理的偶发事件的案例。例如，由于教师对一位学生不理解、不尊重而引起尖锐矛盾以及解决矛盾的曲折过程。这一类案例的特点是：出乎意料之外，但在情理之中；问题格外集中，矛盾十分突出；故事情节不复杂，但能使人由小见大、深受启示。 ??? 第二类，专题式案例。这是师生围绕一定主题而展开教学活动的典型实例。这类案例一般是按照一定专题开发的，如提高课堂效率专题、小组合作实效性专题等等。这一类案例的特点是：主题鲜明，内容新颖；注重专题研究，富有学术价值。其突出功能是，可启发和促进广大教育工作者探索与落实课