妇产科PBL教学方法的优势与挑战.PDFVIP

·60· 妻◆羲攀券蘸||||| 妇产科PBL教学方法的优势与挑战 程萌，楼江燕。，谭欣，邢爱耘 (四川大学华西第二医院，四川成都610041) Based [摘要]基于问题的学习简称PBL(ProblemLearning)是为适应现代医学模式而进行的一种新 兴医学教学方法．近年来在我国医学院校开始试行并开展、推广。文章通过对参与PBL教学的师生进行调 查，总结近年来我校妇产科PBL教学经验，发现PBL教学方法在提高学习积极性，培养临床思维与分析能 力等方面具有独特的优势，但PBL教学也存在一些问题与不足，对授课教师和学生都提出了更高的要求。 [关键词]基于问题的学习(PBL)；妇产科，医学教育 [中图分类号]G642．4[文献标识码]A[文章编号]1002—1701(2009)08—0060—02 Master 最初提出并实行PBL教学理念的是加拿大Mc 我们发现：在参与调查的所有学生中均一致认为PBL教 大学r“，他们认为将学习置于临床问题情景中，让学生基于 学对于学习妇产科知识有帮助，其中约半数的学生认为帮助 临床病例进行分析、讨论、学习，不仅可以调动学习积极性而 很大。在能力培养方面，超过95％的学生认为PBL教学对 且可以培养学生自主学习、分析解决问题的能力，使学生更 于培养临床思维与综合分析能力帮助较大，对于查阅文献的 能接近实际的掌握临床理论与技能。上世纪80年代，我国 能力也有87％的学生认为帮助较大。对于提高学生的学习 医学院校开始试行并逐渐开展、推广PBL教学。四川大学于 积极性方面，95％的学生认为PBL教学能够很好的调动其学 上世纪80年代开始对PBL教学方法进行研究并与国外院校习积极性。 交流学习，于2006年开始试行PBL教学【2】。四川I大学妇产对教师的调查内容涉及PBL的教学形式、教学内容、教 科学作为国家重点学科，也在临床医学本科与七年制临床见 学考核以及在PBL教学中存在的问题与不足。我们将教师 习中加入了PBL教学内容． 的反馈情况同学生的反馈情况进行比较，列表如下(表2)。 一、调查对象与方法 袁2 PBL反馈调查结果之二(人数／比例) 我们对2008年春季参与PBL教学的04级临床七年制 学生63人进行调查。PBL教学安排在完成了妇科、产科、计 划生育以及生殖内分泌门诊与病房见习之后进行，分别进行 妇科、产科、计划生育及生殖内分泌的PBL讨论2次，每次 PBL讨论3学时，总计18学时。在PBL结束时发放调查表。 从教师的反馈情况看，所有的教师都表示喜欢PBL的教 与此同时，我们也对此次以及既往参与过PBL教学授课的老 学形式，但只有60％的教师认为需要增加PBL教学内容． 师共10名进行调查，调查的教师范围从教学主任、教授、讲 约95％的学生表示喜欢PBL的教学形式，并且接近90％的 师到助教． 学生希望在今后的教学中可以增加PBL教学内容。总结教 二、调查结果 师与学生的反馈意见：PBL教学形式是受到师生欢迎的，但 对学生共发放调查反馈表63份，收回63份，反馈表回收 是对于是否增加PBL教学内容，教师之间存在不同看法，师 率i00％。调查的具体情况详见表1． 生之间的观点并不完全统一。为此，我们专门针对为什么会 表1 PBL反馈意见调查结果之一(学生人数／所占比例)