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集体的才是最有力的---初二英语备课组发言稿 (2007-08-30 11:17:32) 转载▼ 标签： 团结 力量 奋进 分类： ? 各位领导，老师们： ????? 大家好！ ????? 如果说刚才几位组长的发言大都立足于备课组或教研组工作方法和经验的交流的话，下面我的发言则想更多的侧重对我们组的介绍。因为我既想通过这次发言让大家重新认识到我们英语组是怎样一个优秀团结的集体，也想请大家坦诚的指出我们工作中的不足，为我们取得下一步的飞跃助一臂之力。 ????? 06年上学期，我承担了初二英语组的备课组长工作。对此，我有很清楚的认识：其一，这绝对是领导和组内老师们对我的信任；其二，自己年纪轻，教学和工作的经验同一些资深老教师相比匮乏的很。而且初二组有能力有水平的骨干教师也不少。因而，当组长之初，我的心情可谓忐忑。每当夜深难以入眠的时候，我想的最多的一个问题就是“如果我们的英语成绩不好怎么办？” 这并非杞人忧天，当全组同志们忙活了一个学期之后，我们拿到了区总成绩的汇总表。我至今还能体会当时那种绝望，痛苦，和马上要哭出来的感觉。听听别的组，各率不是一就是二，而我们却是三个三，不仅没有一项能超过育英，而且差距还不小。大家都想知道，为什么一学期的努力换来的却是如此可悲的结果？痛定思痛之后，我找到了我们的教研员，在她的帮助下，我们拿到了育英中学的一部分试卷分析，而我们的老师也通过不同的渠道，跟育英的老师和同学进行了私下的交流和调研。当我们把得到的结果都写到一张大纸上的时候，我们不再抱怨，也不再怀疑，我们输得心服口服。这就是当时总共列出的9条失利原因： ? 育英中学 实验初中 上课安排 围绕重点白讲，反复操练，课文必须背诵。作文1篇/周 多使用多媒体，但有华而不实的地方，极少背诵课文，作文只在期中期末考试前集中练习。 听写内容 词组，长句子 单词居多，词组 听写次数 3---4次/天 1次/天 听写反馈 改错后，重新默写直道准确无误 学生自己改错 作业落实 第四节自习课详细讲解，并大范围扩充 找零碎时间略讲，扩充较少 考试频率 小考1次/周 大考1次/2周 1次/2周 考试反馈 建错题本，错题改3遍，家长签字，写反思，不及格重考 卷子上改错，签字 资料整理 提前出题，装订成册 单元结束出题，一张张的发 家长联系 经常联系 考试后联系多 ????? 看着自己整理出来的这些东西，我们深刻地体会到“一分耕耘，一分收获”的真谛。同时，我们也根据自己所带班级的情况，毫无保留的进行了自我剖析，并且做了详细的整改计划： ????? 对于落后面大，不及格人数多，给年级的平均分和及格率拖了后腿的班级，整改方法为：上课时多关注，多提问这些孩子，利用中午或周末休息时间给他们补课，并积极联系家长，共同督促孩子的英语学习。 ???? 对于整体不错，但仍有一定的上升空间的班级，整改方法为：列出这几个班的准优和准及的孩子名单，贴在书皮上，每天上课必提问，亲自抓这些孩子的听写改错，试卷分析，同样利用自习课或休息时间单独进行辅导。 ???? ?对于两个班成绩有差距的，成绩较好的一个班需要继续提高优秀率，而相对较差的一个班，则要在提高及格率和平均分上做文章。 ????? 整改方法：两个教案上课，作业也分层布置。好班注意准优的培养，而差班则大量落实基础，如单词，基本词组和基本语法等。 ????? 对于三率均低于年级平均水平的班级，整改方法为：课上侧重基础知识的落实，加大听写的力度，增加听写次数，对失分严重的作文一项，加强练习，每周必写一次，单独批改，作业利用早自习集中讲解，适当扩充。 ????? 此外，我们还在集体备课，统一出题的基础上，情况相似的班级再相互研讨，做课件，出练习，甚至进行几个班的单独小测验。这并非是“单兵作战”，而是“集中下的民主”，使得教学更具针对性。而且，由于初二的两极分化开始加剧，英语学科的落后面也开始扩大，我们组还在期中考试前后举行了5次全年级英语学困生的单词PK大赛。开始这些孩子对此颇有微词，不愿意参加，害怕丢面子也不想下功夫，但在我们老师的循循善诱，悉心辅导和大力鼓舞表彰之下，他们参与的热情越来越高涨，默写的失误率也越来越低，从开始的一两个人得奖，发展到后来的一个班就有6---7个人受表彰，就连那些成绩极差的孩子也开始拿起书，认真地背诵抄写单词了。渐渐的，每个班都有几名同学摆脱了原先不及格的窘况，对英语学习有了兴趣。而我们这些老师，看到这些孩子进步的时候，就完全忘记了自己的劳累，可以说我们是心甘情愿的，而且还是快乐和充实的。 ????? 终于，在积极备战和焦急等待之后，我们迎来了期末考试。而且这次考试完毕后，是全区的统一阅卷。虽然大家都没说什么，但我们都能感受到那份紧张和期待。而最终，我们也获得了可喜的成果。我们的平均分