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艺术特长生文化教育之地理科教学策略 　艺术特长生的文化教育之地理科教学策略 艺术特长生既是我校的办学特色，也是高考生中比较特殊的群体。艺术特长生由于要花大量的时间学生专业课，因此大多艺术特长生文化基础比较差，学习兴趣不浓厚。如何因材施教，做好艺术特长生的地理教学，我从以下三个方面浅淡一下我的观念。 　一、培养学生学习兴趣，激发学生自主学习 　兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。所以要提高学生自主学习的能力，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醍、鼓舞。”所以，教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，为学生提供丰富的材料，从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性。具体可从以下几点入手： 　1、要尊重，爱护，和关心学生，架起师生心灵相通的桥梁，激发学生的学习兴趣：师生之间应是平等的关系，对好中差不同的学生也要保持平等的关系，不能对学生有亲疏厚薄之分，要因材施教，调动每个学生都参与学习，让他们体会到学习地理知识的快乐。教师只有尊重，爱护，和关心学生，学生才能愉快地学习。所以我们教师在教学中要注意以美好的口才，自然的教态，和脑子里丰富的知识，以及和蔼可亲的口语来换得学生的尊重，每当上课时，都让学生以笑脸相迎，把对老师的爱转化成学习的动力。 　2、教师要用恰当的教法，上好每一节课，增强学生的学习兴趣：导课激趣、导言是一堂课或一个内容的开始，它直接关系到学生对新课、新内容学习的兴趣。有人说导言应有思想的深度、感情的浓度、功能的宽度、表达的精度、色彩的亮度，要完成这种要求，就必须用浓厚的兴趣来支撑。教育家布卢纳认为，最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的兴趣，因此教师用将要在课堂上呈现的材料吸引学生；情境激趣、创设问题情境，就是根据学生已经学过或掌握的知识，从知识自身发展的角度考虑，在发展中还有什么问题需要研究解决；或者在实际生活中有什么问题是我们现有知识所不能解决的，以这样的问题为核心创设情景，引起学生的注意；活动激趣、让地理知识走近学生，也让学生切身感受到地理学科的实际效用，而且学生参与活动的成功感会进一步增加对地理学习的兴趣。 　3、教师要积极开展课外活动，培养学生的学习兴趣：经常开展地理课外活动，不仅能加强对地理知识的掌握，还能把知识变成技能，有利于培养学生的学习兴趣，如利用课余时间阅读课外书，报导，观看电视节目，和收听广播等，举行基础知识竞赛，填图竞赛等都能丰富同学们的地理知识和才智，启发学生探索大自然的奥秘和社会现象的兴趣。 　二、夯实基础，增强学习效果 　艺术特长生大多数基础薄弱，学习效果不佳。因此在教学中应重抓基础知识，帮助学生提高学习效果。具体做法有： 　1、搞活课堂教学，提高课堂教学效果：首先教法活，教学上有一句老话讲得好“教学有法，教无定法”，教学方法千千万，教师们要变无法为有法，变定法为新法，灵活多样地选择教学方法，达到课堂教学的最优化；其次教学内容活：根据学生的心理发展规律，准确地把握课程标准，联系实际安排内容，对教材内容灵活处理，或增或减，或扩展或延伸，其目的就是要使教材适合学生，做到“用教材教，而不是教教材”。课堂教学中为了把教材内容讲深讲透或证明自己讲授观点的正确，也为了增加趣味性，往往需要老师补充一些内容。比如讲“澳大利亚混合农业的形成”，补讲“珠江三角洲的基塘生产”；讲“南水北调”补讲澳大利亚的“东水西调”等，起到加深理解，强化记忆，启迪思维的功效；再次教学手段活：教学手段是构成教学活动的重要因素，是教学活动不可缺少的一个必要的和重要的组成部分。在课堂上，教师总是借助一定的教学手段作用于对象而实现预期的目的。教学条件较差一点的学校，可充分发挥常规教学手段如地图、教具、学具、录音机等的作用。而教学条件较好的学校，可运用现代化教学手段辅助教学。特别是多媒体具有的直观性、形象性，是其它任何教学手段所。 　2、培养学生学法，提高自主学习效果：首先养成地理思维习惯：动手画图，培养学生思维能力地理是一门特殊的学科，常常需要把具有时空和地域因素的复杂事物表示出来。“没有地图就没有地理学。”地图是地理学的重要工具，在中学地理教学中充分运用地图的主体性，引导学生看图、填图、画图、用图，培养学生的空间概念和空间想象力，使地理课更加充满“地理味”；其次剖析地理原理，指导学法：学会学法总结要善于对习题进行归类分析，细心揣摩答题思路，精心总结解题规律，认真解剖思维障碍，从而能够得出每一类问题的思维方法和解题方法，从中也可以使学生的