中国戏曲特色课程的发展与实践.docVIP

戏曲特色课程的开发和实践 一、戏曲特色课程的目标和内容　 （一）课程目标 一般来说，制订某一领域的目标可以从情感态度、知识经验、行为方式、能力发展四个方面来阐述。戏曲特色课程也不例外。我们在对戏曲课程目标定位之前，对《小学教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中各领域的目标进行了梳理，考虑更多的是戏曲艺术的独特性和儿童的健康发展相融合，尝试构建具有层次性的戏曲特色教育的目标框架，确定戏曲特色培养总目标和各年龄段的目标。 我们把总目标概括为：动作协调、兴趣广泛；乐于表现、善于交往；敢于尝试、勇于创新。这些是各年龄段目标制订的基础，在专家的引领下，我们经过反复的实践和论证，给三个年龄段分别进行目标定位。各年龄段的目标既体现儿童的年龄差异又富有操作性，以保证总目标在活动实施中真正实现。具体目标如下。 低年级：在浓郁的戏曲艺术氛围中初步接触戏曲，了解京剧中主要的乐器及脸谱，感知戏曲和歌曲的不同，感受戏曲独特的艺术魅力，丰富对戏曲艺术的感性认识；有参和戏曲活动的兴趣，乐意欣赏同伴表演的戏曲节目，逐渐萌发喜爱戏曲的情感。 中年级：在欣赏、理解京剧片段的基础上，认识“生、旦、净、丑”四大行当，并对化妆和服饰感兴趣；感受戏曲中色彩、构图的对称美；在宽松自由的环境中主动参和，尝试用绘画、手工、语言、动作等形式表达自己的感受。 高年级：积极、主动、愉快地做小戏迷，拓展对戏曲剧种的认识（京剧、黄梅戏、吕剧、豫剧）；尝试模仿演唱自己喜欢的戏曲选段。在戏曲活动中有丰富的想象力和强烈的创作热情，理解并遵守日常交往中的社会行为规则，能和同伴自主合作，开展多种戏曲游戏，体验合作游戏、表演的乐趣，获得成就感及满足感；积极参和舞台表演，大胆表现自己的情感体验。 （二）课程内容 围绕课程目标，我们以《纲要》为指导，遵循儿童的年龄特点和发展规律，根据儿童的兴趣、能力及教师的经验、教育资源状况等，精心挑选适宜的戏曲教育内容。我们确定了以京剧、黄梅戏、吕剧、豫剧为主要教学剧种，再根据儿童年龄特点、接受能力，构建适合于他们认知发展的戏曲特色课程内容。 低年级的课程内容：以具有鲜明的听觉、视觉效果和冲击力的乐器及脸谱为切入口，引导幼儿在欣赏、感受戏曲的同时，逐步喜爱戏曲。 中年级的课程内容：认识生、旦、净、丑四大行当，各行当的学习内容各有侧重。引导学生在欣赏的同时尝试用多种形式表现对戏曲的理解。 高年级的课程内容：在低、中年级已有戏曲经验的基础上，拓展认识多个戏曲剧种，尝试有创造性地进行戏曲演唱、表演。 二、戏曲特色课程的实施　 我的戏曲特色教育，通过多样化的实施途径、典型的教学方法和合理优化的教学策略来组织实施。 （一）戏曲特色课程的实施途径 1. 戏曲主题活动（或方案活动）。 戏曲主题活动是课程实施最主要的方式，它指每学期一到两次的主题活动或者方案活动，包括主题活动目标、主要活动设计、利用环境资源、主题评价表、主题小结等。各年龄段视主题的内容及学生的兴趣决定主题实施的时间。 2. 专项戏曲体验活动 专项的戏曲体验活动贯穿于学期的始末，一般两周一次，具有一定的连续性，包括戏曲欣赏、学习某项戏曲技能、定期班内表演等。以表格的形式制订好本学期戏曲体验活动的计划，在“备注”一栏中根据本班情况作适当、简明的记录，记录活动的调整和修改及其原因，记录开展活动后的反思。 3. 开设戏曲特色班。 我们根据学生的兴趣爱好开设戏曲特色班，训练有戏曲特学生，在班内展示，增强孩子们的表演欲望和自信心，以点带面激发幼儿对戏曲的喜爱。 4. 戏曲特色环境创设。 我们注重戏曲文化对学生情感和认识的熏陶，真正做到情境化、生活化，教给学生做脸谱。 （二）戏曲特色课程的教学策略 戏曲特色课程的开发实施，需要教师根据学生的特点、兴趣和需要创造性地设计和组织各种形式的戏曲活动，研究适宜学生发展的目标、内容、方法、途径、策略等。本着从学生实际出发、因人施教的原则，再根据学生的特点和需要有目的地选择和修改活动方案，以“说、唱、画、演”等多种形式进行戏曲教学。下面以实施脸谱教学“红脸”为例，加以说明。 第一步：说一说。将脸谱的代表人物以讲故事、念儿歌、说快板等形式向学生作介绍，帮助学生熟悉人物形象。为学生讲述改编的浅显易懂的《桃园三结义》《刮骨疗毒》等小故事，让学生初步了解红脸在戏曲脸谱中代表忠义、正直、勇敢。每次听完这些故事都意犹未尽，回家后还缠着家长继续讲“三国”故事。由此可见，脸谱教学的意义已远远超过了戏曲本身，学生渴望了解历史人物，他们乐意探究的精神也被充分挖掘。 第二步：唱一唱。将脸谱的代表人物以歌曲的形式唱出来。教师将京歌《说唱脸谱》中的部分旋律作了降调处理，并配以歌词。如：“红脸的关公骑红马，冲锋陷阵把敌杀。他不怕困难，也不怕凶险，打得那敌人叫喳喳！”整段曲子既有京剧的韵味，唱起来又朗朗上口，孩子