倪尔法《丝竹江南》主题单元研究性学习设计zuoye2.docVIP

《丝竹江南》 研究性学习设计 作者姓名 倪尔法 任职单位 东海县安峰初级中学 学科 音乐 年级 七年级 单元标题 丝竹江南 研究性学习名称 《杨柳青》 小组成员 七年级1班5个小组 所需时间 1课时 【学习目标】（或概述） 本专题是本单元中的次重点，主要的学习内容是让学生能用连贯的气息演唱歌曲，学会运用方言演唱作品的音乐风格，从而体会方言在表述地方歌曲作品中的重要作用。 课堂中教师应充分发挥新课标中老师的主导性，通过演示表演，力求让学生亲身参与、实践等方法解决知识点，初步体验探究性学习的过程及乐趣，以达到弘扬民族文化的目的。 【情境】 歌曲导入：引出本节课的学习内容，确定学习目标。 师：播放湖南民歌《采槟榔》。同学们，我们中国是一个拥有56个民族的多民族国家，每一个民族都有自己本民族的音乐作品，也正因如此多的音乐作品，才使得我们中国的民族音乐呈现“百花齐放、百家争鸣”的盛景。我们江苏因为长江横穿而过分成了苏南和苏北，大家都是到我们苏北以“淮海戏”为主，那么苏南的音乐作品是什么阳呢？今天老师就同大家一起来学习一首歌曲（板书）《杨柳青》，请大家仔细聆听。 【任务与预期成果】 （1） 用怎样的语言来表述江南音乐作品，才能更好的体现其内在美与地方文化的特色？ （2） 如何引导学生正确的使用方言？ 预期成果：通过课前的引导力争让学生更好的掌握江南音乐的语言特征，使得学生更好的理解江南音乐的语言特色、更加深入的体会江南的地方文化。 分组活动时，各组本组同学在确立课题后能积极地讨论，认真的研究。能正确的分析作品，能充分表达自己对作品的理解踊跃发言。 结题报告中（展示环节）充分体现了集体的力量与学生对于语言的超强模仿能力。这次活动培养了他们的音乐分析能力，协作能力，归纳总结能力与模仿能力。 【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节） 活动一： 通过小组讨论得出演唱《杨柳青》所用的地方方言（扬州话）。 小组学习展示，教师进行汇总，选出模仿最像的大家一起学一学。 活动二 1、播放湖南民歌《龙船调》和陕北民歌《走西口》。 2、各小组选歌、学唱。 每组派去代表演唱本组所选、所学歌曲。 学生探究： 通过学习本课你认为方言在地方音乐作品中的表现有什么样的重要作用？每个小组选出一名代表发言。 【评价设计】 评价指标 （权重） 优秀 （10,8） 良好 （8,6） 需要改进 （6,0） 生评 师评 评价指标1 （5分） 活动一：较快的较准确的指出演唱歌曲的语言或者区域。 活动一：不能较准确的指出演唱歌曲的语言或者区域。 活动一：不能指出演唱歌曲的语言或者区域。 评价指标2 （3分） 活动二：积极参与小组讨论、选歌、学歌。 活动二：积极参与小组讨论，不积极学歌、学歌。 活动二:参与小组活动积极性较差，不能积极选歌、学歌。 评价指标3 （2分） 方案设计：快速的学习歌曲，积极上台展示本组所选歌曲。 方案设计：快速的学习歌曲，但不积极上台展示本组所选歌曲。。 方案设计：没能学会歌曲（或者不愿意学习歌曲），不愿上台展示。 总分和评语 【资源列表】 1、多媒体、钢琴 2、音乐教室 3、纸笔