第三节《撒哈拉以南的非洲》.docVIP

第三节《撒哈拉以南的非洲第一课时?1.阅读地图，了解撒哈拉以南非洲的位置、范围和主要国家； ?2.阅读图片等资料了解撒哈拉以南非洲是以黑色人种为主的地区、描述非洲黑人的文化和风俗习惯; ?3.了解本区主要的地形区，并描述其地形特点； ?4.了解非洲黑人原始居住地的分布地区，简单描述其自然环境特点； ?5.读图说出本区的主要气候类型，描述其气候主要特点; （二）教学内容分析 ?教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲同北非山水相连，但本区与北非的地理特征是不完全相同的，因此本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的地理特征。本节的主线是人类活动与地理环境的相互关系。 （三）学习者分析 ?本节是在“中东”“欧洲西部”之后，进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节的学习既是前面学习方法的检验，也是自我学习的提高与创新。 二、教学目标 ?知识与技能目标 ?1.撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家。 ?2.区是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系。 ?3.培养学生运用地图获取知识的能力。 ?4.知道本区主要的地形、气候分布特征，掌握分析某地气候特征的方法。 ?过程与方法目标 ?1.这个地区存在的问题与自然、社会和历史的原因有关，从引导学生“学习生活中有用的地理”，以及培养学生“人文关怀”意识出发，引导学生关注世界时事。 ?2.学生从读图入手，运用地图，从中获取地理信息，并加以归纳与推理。 ? 情感态度价值观目标 ?1.通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平发展的国际主义教育。 ?2.树立正确的人地观，初步形成可持续发展的观念和全球意识。 ?三、教学重点、难点 ?（一）教学重点 ?1.本区的自然景观特色和居民状况。 ?2．主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。 ?3.富有特色的文化习俗。 ?（二）教学难点 ?非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系 ?四、课前准备 ?1.将学生分成三个小组。 ?2.撒哈拉以南的图片和相关资料。 ?五、教学过程设计 ?一、黑种人的故乡 ?1.复习引入：上学期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种？（白种人、黄种人、黑种人）黑种人主要分布在哪些地区？（非洲的中部和南部）他们相貌上有什么特征？（皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。） ?板书：黑种人的故乡。 ?2.今天我们要以学习小组为单位，一起来学习这个新的区域。 ?我来展示 ? 每个组将你收集到的有关黑人的文字资料和图片资料在小组间展示一下。教师把自己收集到的黑人小朋友照片奖给准备充足好的小组，最后我们看哪个学习小组结识的黑人小朋友多。（鼓励学生积极思考，踊跃发言。） ? 总结：世界上有5．5亿多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整个撒哈拉以南非洲人口的90％以上。所以撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”。（结合课本69页8．29图说明） ? ＊ ? ?＊ ??????? 黑人大多会击鼓，常根据不同的需要击出各种鼓声。（根据师生收集到的音乐材料向全体学生展示一下。学生根据课本68页的阅读材料去欣赏。） ? 教学目标：说明撒哈拉以南非洲是一片神奇和充满生机的土地，有着绚丽多彩的文化和各异的风俗习惯。 ? 转折深入：谁知道撒哈拉以南的非洲有哪些主要国家？绝大多数是属于发展中国家还是发达国家？这个地区现在世界各大洲中的地位如何？这片土地上为什么会有如此绚丽多彩的文化和风俗习惯呢？今天我们就去了解一下他们的故乡──撒哈拉以南的非洲的自然环境。 ? 二、以高原为主的地形 ? 展示：撒哈拉以南的非洲图（课本67页）。（可以采用板图形式，画出非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线。） ? 我来探究 ? 1.同学们分小组读图，合作探究下列内容。 ? （1）分析一下撒哈拉以南非洲的纬度位置特点。（纬度位置：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。） ? （2）请在图中找出撒哈拉以南的非洲的一个半岛（索马里半岛）、一个大岛（马达加斯加岛）、一个海湾（几内亚湾）和周围所临的海洋（红海、印度洋、大西洋）和好望角， ? （3）说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点（与前面学习的欧洲西部比较）？（该区三面邻海，海岸线比较平直。） ? （4）请在图中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、尼罗河和乞力马扎罗山(非洲的最高峰)，说明撒哈拉以南的非洲的地形特点。教师引导分析特征，得出结论：非洲是一个典型的高原大陆。 ?