第二单元 收入与分配.doc

第二单元 收入与分配 主备人：徐雪梅 第七课 个人收入的分配 7.1按劳分配为主体??多种分配方式并存??【教学目】：? 知识方面：（1）能识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。? ?????????（2）能理解按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。? 能力方面：（1）联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。? ?????????（2）培养学生认识事物根本性质的能力，与人交往的能力。? 情感态度与价值观：我国现阶段的分配制度适合我国国情，使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念，增强其使命感和责任感。 【教学重点和难点】：? ???1、以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。是生产关系的重要方面，是社会主义初级阶段经济制度的重要内容，因此，它也是本课教学的重点。? ???2、实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式是教学难点。 【教学过程】： （一）课前准备? 1、学生预习《按劳分配为主体多种分配方式并存》教材内容，对我国的分配制度以及各种分配方式有初步的了解，并根据自己家庭成员的收入方式完成以下问题的分析研究：第一，家庭成员中有哪几个人有收入？第二，他们的收入方式有什么特点，分别属于哪种分配方式？第三，这种收入方式有什么优点？? （大多数学生在预习的基础上对我国的分配制度和各种分配方式有了初步的了解，并能区分各种分配方式，基本上能识记按劳分配和按生产要素分配的含义，并能分析自己家庭成员的收入方式。让学生在预习中养成自觉阅读、自觉构建知识结构的良好习惯，诱导他们在学习的过程中积极参与、内化和吸收，并学会对现实问题的分析和探究）? 2、????教师利用对学生家庭的调查制作学生家庭成员收入情况数据表，与《按劳分配为主体多种分配方式并存》教材内容及学生的疑惑问题进行整合，制成ppt课件。 （二）情境导入 展示课件： 某国有企业职工收入的主要来源是工资和奖金，并且在分配上实行向效率高、创利多的车间和工人倾斜。近几年来，该公司转为股份公司，职工购买了内部职工股，年终还按股份分红。最后有位技术员将自己发明的专利技术投入该公司入股，获得大额股红收入。 教师提问：上述材料体现了我国现阶段实行的是什么样的分配制度？ 学生思考、回答，教师小结：上述材料体现了我国现阶段实行的是按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的分配制度，并贯穿效率优先、兼顾公平的原则。这些内容就是我们这节课要学习的。 （三）探索研究（约20分钟）? 1、以张三家收入的例子，让学生分析他们的收入方式有什么特点，分别是属于哪种分配方式。?? （采用信息技术，，配以文字说明，与教材相结合，图文并茂，学生对材料倍感亲切，兴趣浓厚，基本上都能正确分析张三一家的收入特点和属于哪种分配方式，对我国的各种分配方式有了初步的了解，对我国的分配制度有了初步的把握。从具体的例子来入手，让学生从感性材料进行分析，检查学生预习情况，寻找学生的思维误区。）? 2、学生介绍自己家庭成员的收入，并分析其收入特点及属于哪种分配方式。? （学生积极发言，但是由于时间关系只能让两三位同学介绍自己家庭收入的情况，以学生的家庭成员收入情况为例子，从学生的生活实际出发，学生对材料熟悉，同时进行学生之间互动，使同学之间更加了解，增强了同学之间的友谊。学生通过介绍自己家庭成员的收入方式并与其他同学合作进行分析。让学生从课堂走向生活，对教材内容有更进一步的把握。）? 3、??学生采访现场老师的收入方式并进行分析。? （进一步对各种分配方式加深理解，同时增强师生互动，拉近师生距离，让学生进一步了解老师，培养学生与人交往能力。）? 4、??材料分析：中国的比尔·盖茨? 中国科技大学6名学生，其中博士生2人，硕士生1人，本科生3人，参与研制的中文语言合成技术，可与IBM国际语音识别技术媲美或互补，由此诞生了我国首台“能听会说”汉语的电脑。他们得到了总计668．85万元的技术股权奖励。? ????这属于哪一种分配方式？你认为将会产生什么样的影响？你自己有什么感受？? （学生对这种凭借科学技术生产要素参与分配的收入方式感受良深，同时进一步向学生强调中国经济要腾飞，发展尖端科学技术至关重要，而科技的发展希望落在学生身上，以此增强学生学习的积极性和民族使命感和责任感。）? 5、小结? 学生对以上内容进行小结，梳理我国的各种分配方式以及我国的分配制度。展示知识结构图。? （四）延伸拓展（难点突破）（约10分钟）? 展示本班学生家庭成员收入情况数据表，学生分析数据表并探究：我国目前的