历史教育在现代社会价值.docVIP

历史教育在现代社会价值【摘要】历史是一部社会教科书，具有多方面的社会功能，包含着极其理性的人类活动的经验和教训，不但有利于帮助我们看清当今的现实，还能指导我们未来的行动。而在我们现实生活中人们往往忽视历史的价值，尤其表现在中学历史的教育过程中。而要在基础教育的过程中，真正实现历史教育的作用，获得一定的成效，那么首先应该要做的就是明确历史、历史教育在现代社会中的价值，它的表现是多角度的，作用也是多方面的。 【关键词】历史教育 社会 价值 【中图分类号】G623.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0144-02 在很长一段时间里，因为市场竞争的日益剧烈，社会发展的阶段性等问题，历史教育为公众所忽视，历史教育，特别是中学历史教育，越来越紧迫地面临着一个难题的挑战——学历史究竟有什么用？现在很多学生不喜欢历史，要背要写太麻烦，只是迫于考试的压力，才不得不学；在文理分科中，相当一部分学生为了逃避历史学习而报了理科，这也使得历史教师缺乏教学研究的机会和教学改革的热情和动力。但是近几年，随着我们社会建设取得了一定成绩的基础上，人们在以往和现实生活、工作的经验中，越来越意识到历史的重要性。要真正实现历史教育的作用，获得一定的成效，那么首先应该要做的就是明确历史、历史教育在现代社会中的价值。 1.历史教育是塑造民族精神的重要方式 我国正在进入现代社会，现代社会需要现代的国民精神，而历史素养是国民精神的核心，缺乏历史素养的民族不会真正屹立于世界民族之林。 我曾经在一篇文章中看到过这样一段材料，此材料来自于《中学历史教学参考》中的《由唱国歌引出的历史教育》一文，文章中列举了在“二战”中的几件事：在南京大屠杀中，2000名已经放下武器的中国士兵被5名日本士兵押解并最终进行屠杀，其间没有一人反抗；南京很快陷落，南京大屠杀发生了……；而在苏联的列宁格勒保卫战中，面对德国的进攻苏联军民顽强抵抗了3900天，城池一直没有陷落，其间列宁格勒军民共死亡90万人，是南京的3倍，然而他们却消灭德军20多万人。如此鲜明的对比，作者沉痛地问：“我们的灵魂到哪去了？” 实际上在“二战”中，还有许多值得我们深思的地方：一方面，南京大屠杀的悲哀与列宁格勒保卫战的悲壮形成鲜明的对比；而另一方面，许多中国人却相继投降日本，充当日本人的走狗，大批中国军人充当伪军，帮助日本人来屠杀自己的同胞，这种情况在其他国家乃至整个“二战”期间也是罕见的。有报纸在纪念抗战胜利六十周年专刊上沉痛地说：中国乃泱泱大国，日本乃蕞尔小国，中国不自辱，何人能辱之。 中国为什么会自辱呢？就在于民族精神的涣散，就在于民族灵魂的堕落，这与整个国家的历史教育密切相关。我们的灵魂是要靠历史来塑造的，准确地说，是历史教育来塑造的，这就是历史教育的价值所在。 中国从古到今，历朝历代虽然有修史的传统，但却向来漠视对国民的历史教育，历史只是少数人笔下的春秋和统治者的工具。历史教育的缺失造成民族的历史素养低下，而后果一个就是经常重蹈历史覆辙；第二就是人们缺乏完整的民族意识，进而缺乏坚定的民族精神，民族精神的涣散就必然导致民族的自辱。我们经常说“落后就要挨打”，但人们往往把“落后”二字局限于科技的落后，但文化的落后、精神的涣散实际上更可怕。甲午中日战争中国的惨败不仅仅因为清政府的腐朽，也在于当时中国国民精神和文化的涣散与落后。看看当时中国人的精神状态，再看看清政府的所作所为，就不难理解为什么中国的“洋枪洋炮”打不过日本的了。所以在甲午战争结束后的50年之后的中日再开战，中国人的精神依旧，才会有南京大屠杀等悲剧。 对于重塑民族精神的爱国主义教育是历史教育的重要内容。爱国主义在不同的时期有不同的内涵，在中国的近现代它表现为救亡图存，抵抗外辱，把争取国家独立的民族斗争同国家的前途和发展结合起来，这是社会的主旋律。我们的历史教育也比较侧重这一块，搞好对中国历史的教学更有利于对学生进行直观的爱国主义教育。比如，一部长达百年的近代屈辱的历史足以震撼每一个有良知的中国人，而中学生正处于情商发育阶段，这一时期的历史教育对加强学生爱国主义观念的培养有事半功倍的效果。而这同样也是中国人民的抗争史，一些具有优良革命传统的中国人民不甘屈服于帝国主义的压迫和剥削，而进行了不屈不挠的抗争，他们的精神能够鼓舞学生献身祖国事业，报效国家。另外爱国志士的探索史，也能够使学生探求真理，追求进步。 2.历史教育是实现公民教育的重要途径 历史素养是国民精神的核心，因此对于今日之历史教育，必须将当代公民应具备的历史素养的培养放在首位，促使历史教育爆发真正的生命力。而实现这个目标的途径首先就要注重历史教育在公民教育中发挥作用。现代社会发展的基本精神是社会公正，而造就合格的公民是实现社会公正