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创设适宜的学习环境  提供适时的学习指导 一、对学习环境的再认识 1、关于幼儿学习环境的界定 幼儿的学习 课程 教学 游戏 区域活动 环境 生活 家庭 幼儿园的学习环境 ：由教师根据一定的课程 目标，为幼儿创设的丰富的活动区域（学习区）。 一、对学习环境的再认识 2、学习环境与幼儿发展 幼儿发展是通过有价值的教育实现的； 教育的价值是通过课程实现的； 学习环境是课程实施的重要条件 3、我们的问题：走出“上课”的桎梏 来自观念的问题----把学习等同于上课 来自管理的问题----各种比赛在强化上课 来自实践的问题----缺注对学习环境的规划 教室环境的照片 二、学习环境的创设 1、创设学习环境的基本要求 （1）空间的设计 空间的大小 、活动区的数量、活动区的类型 边界和路线要清晰：隔断、道路 活动区的布局要合理：性质、特点、 巧妙利用有限的空间：固定的、移动的 活动区的标识要明显、清楚 二、学习环境的创设 案例1： 走廊 活 动 室 午 睡 室 二、学习环境的创设 案例2： 走廊 活 动 室 二、学习环境的创设 1、创设学习环境的基本要求 （1）空间的设计 （2）环境的布置 以幼儿为本： 高度、内容、材料 有利于幼儿的自主学习： 学习的要求、建议、学习工具、规则等 二、学习环境的创设 1、创设学习环境的基本要求 （1）空间的设计 （2）环境的布置 （3）材料的提供 丰富多彩可变 符合年龄特点 材料要配套 提供适当的家具 设置材料箱和废品回收箱 随着主题的转换更新或添加材料和玩具 益智区 益智区材料多而零乱，要求： 半开放的空间、安静、地毯、 操作的桌面或地面宽敞 材料分类单独存放、贴标签、1—3人使用一筐、 对区域再次进行划分以减少干扰、培养专注 二、学习环境的创设 1、创设学习环境的基本要求 2、创设学习环境的主要策略 生成策略 课程实施的需要 游戏发展的需要 幼儿的兴趣 教育的要求 二、学习环境的创设 整合策略： 把课程目标作为规划学习环境的基本线索 二、学习环境的创设 渗透策略：把课程目标物化在材料中 课程目标：学习5以内的加减运算 游戏材料：银行纸币、超市价格表 三、活动的介入和指导 1、区域活动的介入和指导 （1）指导步骤： 定案 幼儿操作 引介活动区 观察记录 修改 三、活动的介入和指导 1、区域活动的介入和指导 （2）逐步开放：以组为单位、轮流 三、活动的介入和指导 1、区域活动的介入和指导 （3）确定重点指导的活动区 （4）建立活动区的游戏规则 人数、时间、 材料的使用：方法、规则 人际规范：学习解决冲突的办法 益智区的规则 一次只拿一筐 拼图玩好要拼好再放回去 发现少了小的东西要告诉老师 不是一个筐子的玩具不要放在一起 有玩具不知道放在哪个筐里，请老师帮忙 不坐在柜子边上玩 不坐在筐子上 三、活动的介入和指导 2、角色游戏活动的介入和指导 （1）介入的方式 ???? ① 以自身为媒介 游戏者：平行介入 旁观者：垂直介入 ??? ②? 以材料为媒介 ???? ③ 以幼儿的伙伴为媒介 三、角色游戏的介入和指导 2、介入的时机 ???? 不想玩、不会玩、无法互动、