2014-2015(二)1-2单元分析(15.1).pptx

阅读教学单元解读;第一组：感受大自然的美好;;内容：一处景物 结构：什么地方、什么特点、什么感情 语言：有顺序、清楚、带给别人想象。 修改：特点、情感。;燕子;燕子;荷花;习作积累表;第一单元教学目标;单元训练重点提示;习作： 丰富写景文章选材：动物为主、植物为主、自然景观…… 进一步了解描写景物的多种形式，学习运用抓景物特点按一定顺序观察与描写一处景物。 3. 展开丰富想象，运用排比、拟人、比喻等修辞方法生动描写。 4. 运用不同方式表达自己的感情。想象、通感、借景（物）抒情。 5.明确标准，确定方法（积累单）听取他人建议修改文章。 ;《燕子》：近——远的观察顺序。（与教参有所不同） 1：从近处看到的燕子； 2：燕子为美丽春天增添生机。 3、 4：从远处看燕子飞行姿态和落在电线上的样子。 《荷花》：闻——看——想的观赏顺序。（观感） 1：闻到清香 2、3：欣赏姿态 4、5：观荷想象、感受。 《珍珠泉》：观（位置、四周、潭水、水泡）——感（感、因、感）;主要阅读方法强调：结合词句抓特点，展想象法 ;1 燕子;【教材解读】;【教材解读】;4.表达 （1）观察有序,结构清晰。 ;;;（3）想象丰富 （4）描写生动;典型段式;课后问题;教学目标 1. 认识9个生字，掌握本课14个生字，通过查字典、联系上下文等方法理解“掠过、聚拢、光彩夺目”等词语的意思。 2.正确流利地朗读课文，整体感知课文了解课文从哪几方面来写燕子的，对燕子形成初步印象。;教学目标 3.理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。” 体会作者用词准确，准确使用量词（痕）、动词（掠、沾）。同时结合句子、插图理解重点词“凑成、光彩夺目”等词语及句子的意思。” 4.有感情地朗读课文，读出对春天的赞美之情。背诵全文。学习作者的表达方法，抓住特点描写具体。感受作者由近及远的观察顺序。 5.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受燕子的可爱，春天的生机勃勃，产生对春天的喜爱之情。培养热爱大自然的思想感情。 ;教学重难点; 【课时建议】2课时;教学建议;;;;主问题梳理 1.课文从哪几方面向我们介绍小燕子的？【整体感知】 2.小燕子给你留下怎样的印象？找到相关语句批注下来。【提取信息、形成解释】（其中解决“泡泡”中的修辞，重点体会“像”在哪？为什么这么比。难点是第3、4自然段，需要从文字背后理解特点。） 3.聚焦表达讨论：第2自然段没有像其他自然段一样描写小燕子，没有第2自然段可不可以？为什么？（引出燕子与春天的关系）【形成评价】 4.用自己的话说说小燕子和春天的关系。（可以用上学过的关联词语。） 【积累运用】 ;整体感知【循序渐进】;提取信息、形成解释抓住特点 聚焦表达; 得意——第一自然写了小燕子哪些部位，给你留下怎样的印象? 得言——看加点的字你发现了什么？ 积累——填空 ;; 才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 ;小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 ;; 看图说话、指导本段背诵。 ; 2.围绕生机：动态美、静态美 （1）抓具体词语体会燕子飞行特点。 （2）抓想象带全文。从燕子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么? 如：春天真美呀！ 春天来了我们又可以和伙伴一起玩耍了！ 我们也要为春天增添一份生机！;;（3）指导背诵 想想，抓关键词指导; 蓝蓝的天空，电 杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊! 停着的燕子 成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。; 做出评价; 春燕图;读写结合;拓展阅读;《海燕》原文 …… 这便是我们故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子，曾使几多的孩子们欢呼着，注意着，沉醉着，曾使几多的农人、市民们忧戚着，或舒怀的指点着，且曾平添了几多的春色，几多的生趣于我们的春天的小燕子！ 如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子。 这小燕子，便是我们故乡的那一对，两对么？便是我们今春在故乡所见的那一对，两对么？ 见了它们，游子们能不引起了，至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？ …… ;2 古诗两首;1.内容：都写春景、都有春风 2.情感：赞美 3.表达： （1）《咏柳》写实；《春日》写意 （2）《咏柳》题为咏柳，实则咏春，自问