PPT逻辑函数及代数化简法.pptVIP

* * （说课） 逻辑函数的代数化简法 教材分析 教学目标 重点难点 教学策略 教学过程 板书设计 《电子线路》是高等教育出版社出版的世纪中等职业规划教材，该教材是中等职业学校专业课教材，遵照教育部提出的以就业为导向，培养技能性、实用性人才，培养在生产、技术、服务、管理第一线的高素质劳动者，从专业本位向就业为本转变模式的专业课程设置。在教学过程中即要注重理论教学，又要注重实际动手操作能力，并通过一系列的实例逐步让学生产生学习兴趣，并了解数字电路的开发过程，最后能过一个大的完整案例对学生进行综合培训，从而达到对职业能力的培养。 本节课所学的逻辑函数的化简是对学生之前学习的逻辑代数的基本规律的深入和应用，为以后将要学习的逻辑电路及化简打下基础；所以这一节学习的是重要的基础知识。 逻辑函数的代数化简法 教材分析 逻辑函数的代数化简法 教学目标 教材分析 重点难点 教学策略 教学过程 板书设计 知识目标 能力目标 德育目标 熟悉逻辑代数的基本定律及定理； 掌握逻辑代数的基本规律，学会反复应用这些规律化简逻辑函数到最简。 培养学生的逻辑代数化简的能力，为化简组合逻辑电路为最简做准备，并使学生能够应用知识解决生活中的实际问题，也就是对知识的应用能力。 培养学生的逻辑思维能力、逻辑分析能力，养成严谨的科学态度。 逻辑函数的代数化简法 重点难点 教材分析 教学目标 教学策略 教学过程 板书设计 教学重点 教学难点 化简的意义和最简概念； 逻辑函数的四种常见的方法 逻辑函数的代数化简法 教学策略 教材分析 教学目标 重点难点 教学过程 板书设计 活动准备 学情分析 教学手段 缺点：文化基础不够扎实，没有养成良好的学习习惯；注意力集中的时间比较短，容易分神。 优点：对专业知识，特别是适用的形象的东西感兴趣；操作能力较强。 讲授、板书、请同学上台互动、留习题，加深学生的印象，培养学生的解决问题和独立思考的能力。 让学生对逻辑代数的基本定理、基本规则进行适当记忆。 程过学教 课前准备 复习提问 概念学习 实例引入 读图归纳 小结与作业 课前准备 让学生对逻辑代数的基本定理、基本规则进行适当记忆。 （一）复习：逻辑代数的基本规则 设计意图：由于学生的惰性和不良的学习习惯，常常淡忘旧知识，我将前面所学过的，本节课需要用到的知识进行复习，加深学生的印象，为新课的教学奠定基础。 （二）概念学习 设计意图：枯燥的复习容易让学生乏味，为了提起学生的积极性和注意力，我创设一个学生感兴趣的活动，让学生识读自制的逻辑表达式。 1、逻辑函数式的常见形式： ★一个逻辑函数的表达式不是唯一的，除了与-或式外、还有或-与式、与非-与非及与-或-非式。可有有多种形式，并且能互相转换。 最基本形式 为什么要用“与-或” 表达式？ （二）概念学习 2、逻辑函数的最简“与-或表达式”的标准： ★与项最少，即表达式中乘积项最少； ★每个乘积项中的变量数最少。 3、用代数法化简逻辑函数：即运用形式定理和基本规则进行化简。 ★必须熟练掌握这些定理和规则，否则十分容易与一般代数混淆。 （三）实例引入 （三）实例引入 （三）实例引入 （三）实例引入 ★在化简逻辑函数时，要灵活运用上述方法，才能将函数转化为最简。逻辑函数的化简结果不是唯一的。 分析读图 分析读图 （四）总结归纳 ★优点：不受变量数目的限制； ★缺点：没有固定的步骤可循； 需要熟练运用各种公式和定理； 需要一定的技巧和经验； 不易判断化简结果是否最简。 （五）教师评价，布置作业 1、熟练运用形式定理和基本规则进行化简 2、运算的次序： 如有括号先进行括号里的运算； 没有括号则先算非下的内容； 取非后，再按乘、加的次序依次运算。 （五）教师评价，布置作业 设计意图：根据学生在思维和知识上的个体差异，布置作业使学生进一步加深对组合逻辑门设计的理解，适当加以提示。 一、证明题 二、化简： 板书设计 教学效果分析 逻辑函数的代数化简法 我觉得这堂课最为成功的地方是能联系数学，体现知识的应用。看见学生积极讨论，兴趣盎然的讨论，我倍感高兴。对于职业中学的学生，我认为我们教学的目的不单是让学生掌握某种知识，某项技能，更重要的是保持学习知识的热情、兴趣和信心。这堂课中对于提高学习兴趣和树立信心尤其重要。 *