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学校信息技术教案七年级《插入自选图形》导学案一、说教材本课是信息技术教材第二册第14课插入自选图形，是在学生已掌握了的一定的WORD的基本知识，如打开关闭WORD、熟悉文字的美化和图片操作等操作的基础上而设立的同层次的学习任务：是教会学生在WORD中插入自选图形，并能对自选图形进行简单美化，并培养学生的信息技术素养。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学生提出一个感兴趣的任务“做美丽的笑脸”，提高学生的好奇心和兴趣，引出如何在WORD中插入自选图形。。通过任务的完成，来驱动插入自选图形的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。二、说学生七年级的学生通小学的信息技术课的学习，有一定信息技术的素养和处理简单文字信息的能力，但根据学生的学习情况，学生操作能力可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能力、操作能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。三、说教学目标根据教材和学生的情况，综合制定以下目标：知识与技能目标：1、使学生掌握在WORD中插入自选图形的方法及用过渡、纹理美化自选图形。2、了解用图片美化自选图形的方法，提高学生灵活处理信息、对信息加工的能力，提高学生信息的综合素养。过程与方法目标：通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术的能力。情感与价值观目标：1、让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。2、通过小组协作和实践活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生对灵活处理信息产生浓厚的兴趣。四、说教学重难点根据本节课的教学任务，目标制订的教学重点是用过渡、纹理中图案美化自选图形。教学难点是选择正确的图片美化自选图形。五、说教学方法任务驱动法为主,协作学习法、分层教学法、赏识教育法等多法并用六、说教学过程课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。　本课尝试引导学生置身于自选图形建构的美的环境中，通过亲身体验，以小组合作等方式进行探索，对比，积极主动地寻求解决问题的方法，进一步地提高学生的信息综合素养，培养学生的探索精神，提升学生探索能力。1、建构学习环境，提高学习兴趣。兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。结合学生在前段时间所学对字体的美化中，教师出示利用自选图形装饰的漂亮文章，让学生观察对比，有自选图形装饰的文章和无自选图形的文章之间比一比，谁更美？让其分析由自选图形建构的美的环境，激发学生想利用自选图形装饰自己文章的好奇感和求知欲，从而诱发学生学习信息技术的兴趣，使学生主动地进入探求的氛围之中。2、实际操作，寻求异同。提出问题，你们想插入这些美丽的图案吗？并给学生一个提示，我们在前面是怎样插入图片的，插入图片的菜单是什么？你能根据插入图片的方法，寻求插入自选图形的方法吗？请生根据教师提示，进行尝试操作，探索方法，并在小组间对比，找出自己的操作和别人的操作之间的相同点和不同点，最后请先完成插入自选图形的同学进行讲解，教师对这些同学的成绩给予肯定，并提出让生观察，你们插入的自选图形美吗？哪儿美？哪些地方不美？引导学生从美化角度寻求深层次的操作任务。3、任务驱动，归纳方法针对学生爱比一比，看一看的特点，教师利用语言激发学生：老师看见刚才的同学们那们能干，在我们文章里插入了自选图形，老师也手痒痒了，我也插入了一个自选图形（已经美化的）请你们来评一评，老师的自选图形怎么样？引导生从美化角度来评析，引出对自选图形的美化任务。然后教师进行简单演示用双色填充自选图形的美化方法，让学生举一反三，从而引入预设方式和纹理方式填充自选图形。并布置学生操作任务：将你插入的自选图形用你喜欢的方式进行美化。以任务驱动学生进一步学习的信心和决心。4、质疑解难，分层教学。学生在进入具体的操作过程，在实践与体验中，会因为操作能力的大小而产生效果差异，而在此，则对操作实践能力强的同学直接提出如果要用图片来填充自选图形，我们该怎么办的疑问，让部分学生利用完成以上任务的空余时间进行操作思考，引导学生进行深层次的探索，达到上下兼顾的目的。5、巩固成果，拓展思维。直接给出操作任务：在操作过程中，你还发现哪些让你感兴趣的自选图形，把它找出来，并把它装饰得最漂亮。让生在操作过程中系统复习插入自选