初中生物实验教学有效性探究.docVIP

初中生物实验教学有效性探究生物实验是学好生物课程的关键，也是激发学生学习兴趣的重要手段。如何能够使生物实验发挥其应有的作用，同时有效的发展中学生实践动手能力，则是生物实验教学的关键所在。 一、激发学生学习兴趣，增强实验教学有效性 适当的教学方法是激发学生兴趣的重要手段。采用启发式教学，以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发、诱导使学生产生兴趣和动机去主动探究问题，实现知情意和谐发展的过程。 例如探究式教学法，一般情况下，实验课的目的是在一个完整固定的程序内在知道结果的前提下去验证前任的结论，实验结果几乎都是固定的。学生几乎没有自我表现和探究的机会。通过这种验证性实验虽然学生可获得一些知识，但掌握的知识难以巩固，通过验证性试验存储在大脑中知识信息的再提取也相对较为困难。而探究性实验侧重于通过教师的启发和学生的探究过程，学生可在知识技能基础上发挥自己的思维能力和动手能力，开拓思维在实验中发现问题、探究问题和解决问题。通过探究过程增强了自我解决问题的能力也增强了对知识的深入了解和掌握，符合其年龄段的心理特点。 探究式教学应用于初中生物实验教学可以分为以下几个步骤： 1.提出问题：通过启发的方式引出要提出问题，创设问题情境并且不揭露实验结果使其产生好奇心，通过教师的启发使学生回忆以往学过的知识，活跃思维分析问题。 2.通过假设制定实验过程方案，让学生利用目前的实验设施、材料，制定出一个具有可操作性的实验方案。鼓励学生积极思考利用自己已有的知识分析问题提出可能的设想，即提出假设，预测实验的结果； 例如：在学习“骨的成分”一节课时，先让学生想方法把一根牛的肋骨折断，让学生意识到骨既坚硬，然后让学生回答为甚么牛的脆骨有弹性且人都可以咬碎，学生们产生好奇——同样是骨头为什么有的坚硬无比？为什么有的骨头人都可以咬碎呢？这样学生就能联想到这可能与骨的成分有关，这就引出了学生需要探究的问题同时也激发了学生的兴趣。 3.检验假设.让学生依据自己制定的实验方案，进行实验操作、观察得出事实和证据，具体包括实验的操作、实验的记录、资料数据的处理、结果的分析等步骤方法得出实验结论。 4.在初中物理实验教学时中应注意以下几点： (1)传统教学与现代技术教学教法取长补短进行合理的融合是优化学生学习过程的重要途径和方法。 (2)教师要注重引导学生、启发学生重点放在在“导、启”上。引导学生去学，引导学生学生会如何去学如何去解决问题。 (3)教师注重激发学生兴趣及学生的主体作用使学生主动思考实践探究。 教师必须做好充分的准备，教学方法、语言启发策略引导的策略都要根据实验课的内容、目的、学生的情况等而改变，才能使学生主动起来、课堂活起来。课后，适当安排与教材相关的资料供学生继续学习，才能达到知识迁移的根本目的。 二、教会学生规范操作与仔细观察，增强实验教学有效性 在实验教学前进行操作技能的训练，初中生刚刚接触实验，在实验操作过程中时有错误出现，教师要耐心讲解操作要领方法，观察重点，用规范的操作向学生做示范。在实验开始前先简化实验步骤，强调实验过程中的关键点，中规范操作每个实验步骤。演示实验时为强调关键步骤关键操作，可以边演示边讨论，这样可以突出实验的重点和难点使学生主动思考，培养其仔细观察的习惯。 在演示实验时要注意演示实验目的要明确，实验现象要明显，实验器材要简单规范精准，实验演示的准备工作也可以让学生参与。这样就会大大增强实验演示的有效性和实验教学的有效性。另外还有注意纠正学生的错误操作，刚学习操作方法时学生不免会出现不同的错误，及时纠正错误可日后的实验打下良好的基础是不可少的环节。 例如，制作临时装片实验时，先将实制作装片的过程精炼为“擦、滴、取、展、盖、染”这几个字清晰概括整个制作装片的步骤并写在黑板上，先让学生根据已有的知识猜测这几个字的含义然后再让学生看书找到答案。再标出关键词语，教师逐步讲解，边操作边让学生模仿，然后强调注意事项。比如，“滴”一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡；“取”材要薄而透明，透光易观察；“展”平防重叠；轻“盖”防气泡。这样学生很快掌握步骤要领，并在显微镜下观察到自己制作的临时装片中的细胞，还能识别细胞壁、细胞质、细胞核，最后绘出细胞结构图。 三、通过生物课外实验增强实验教学的有效性 生物课外实验有利于培养学生理论联系实际的能力，并能巩固和深化课内所学的知识，课外的任务是对课上内容的补充和延续。课堂上的时间毕竟是有限的，仅仅在实验课有限的时间内为了突出重点、难点，教师不可能面面俱到。为增强生物实验教学的有效性，教师可在课后设置其它问题情境，留给学生，学生也可根据自己的兴趣和爱好从课后的资料中寻找对自己有用的信息。 除此之外实验教学的功效性还受很多因素