2009年10月课题研究中期阶段性总结报告书.docVIP

《初中物理“预习---展示”型教学模式研究》课题研究 中 期 成 果 总 结 报 告 安徽省五河县三铺中学 沈泽军 当前，以课程和教材改革为标志的我国基础教育改革已进入一个新的阶段，新的课程理念下，学习目标发生了较大的变化，如何进行教学活动的设计，如何转变师生的教学方式，是贯彻新的课程理念、实施课程标准的关键。2008年4月，我镇物理教研组从校本教研和教学实际出发，向中国物理学会申请了《初中物理“预习---展示”型教学模式研究》课题研究项目，自2008年8月开题至今，已走过一年的历程。广大课题组成员严格按照《课题实施方案》进行实验，付出了超乎寻常的努力和艰辛，于2009年9月卓有成效地完成了第一阶段研究任务。现就一年来的研究工作总结如下。 一、课题背景 建国以来，我国中小学的课堂教学模式基本上是“先教后学，课后作业” ，即在课堂上教师以“讲”为主，每节课都是假定学生对这些问题一无所知，教师大都采用不厌其烦的系统的讲授、启发、引导，唯恐哪个知识点讲不透、导不明，如果在课堂上有时间就练习巩固，如果没有时间就课后练习。演示实验或分组实验教学基本上是教师的演示或学生的“验证性”的分组实验，这种教学方法从一定程度上培养了学生的分析能力、观察能力和实验能力，但它侧重于知识的传授，学生被动的学，没有积极的参与课堂教学，不能激发全体学生的学习积极性和主动性。实际上,学生早已不能满足教师课堂上的演示实验或学生的“验证性”的分组实验，学生要亲自动手，参与实验过程，那种“填鸭式”的满堂灌教学思路束缚了学生的思维。 新的物理课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。自主性学习方式要求教师必须做好学生学习的组织者、指挥者和合作者，既要使学生进行独立思考，又要帮助学生去发现知识获得的方法，促进学生思维水平的提高。合作性学习方式要求教师为学生的合作与交流创造机会，注意组织学生以小组的学习方式进行合作学习，开展开放式的讨论，培养学生的合作意识、合作能力、合作技巧和合作精神。作为一种重要的学习方式，科学探究能让学生通过探究活动，体验科学探究的过程，懂得科学的思维方法，保持强烈的好奇心和求知欲，培养正确的价值观。在教学改革中，教师为实现物理学习方式的转变，加强了创造性教学和探究性教学活动的设计。但课堂教学实施时，由于学生的思维发散，使时间难以控制，出现拖堂、完不成教学计划等问题；有资料表明，进行一节探究型的课堂教学所花费的时间，是相同内容的以讲授为主的课堂教学的1.5倍左右，这也许是我们在实施课堂探究教学时，出现上述现象的原因。另外，由于教材的变化，学校实验设备的落后，得不到及时更新，使实验教学很难与新课程理念同步，实验教学大打折扣。这些严重困扰了教师教学设计的实施效益。我们正是从以上角度出发，为全面实现教学方式的转变，提出了《初中物理“预习—展示”型教学模式研究》课题。 二、研究意义 我课题研究为提高我质量，打造我特色。将校本研的主课题，旨在以培育富有生命活力的课堂为中心，不断完善新课程改革实验机制，积极调整和优化课堂教学策略，为进一步丰富和提升办学内涵，实现学校个性化发展筑就一个新的历史平台。把学生当作知识的容器被动地一味地讲教学方法和手段、研究的方法和实施至今，我们围绕主要采用实验法和行动研究法，采用调查法、个案法、文献研究法、经验总结法开展了一系列的研究工作。具体实施措施是： 学习理论，转变观念，明确课题研究的方向。 观念是行为的先导。课题的实施需要明确的指导思想和可操作的方法，需要我们课题组成员广泛借鉴已有的经验和理论。因此，我们《基础教育课程改革纲要》《新课程需要什么样的教学观念》《教师角色和教学行为》及《新课程标准解读》理论专著，观看名家名师讲座和课堂教学录像等活动，把教师的理性和感性认识集中到“教学”上。通过学习，课题组每位教师真正确立了素质教育的观念、全面发展的观念、学生为主体的观念，从而进一步深化课题思想，丰富课题内涵，充实研究方法，并自觉地。以点带面，逐步推开。 结合我学生的实际，我们先在开展小范围的研究，通过实践后，开始在其他班级推广。采用的形式是：一是教师之间结成研究伙伴，边学习、边研究、边总结；二是请有关专家来指导，把教师与专家结合起来协同攻关开展一课三上研讨重点，优化教学，加快课题研究的进程。 是培养学生自主学习能力的主渠道。我们重点放在优化课堂教学上，力求使课堂成为学生各项能力不断发展的。加快模式框架、研究成果及其分析经过年多的实验，实验班学生成绩有了显著提高。学生在，重新找回了自信，变敢说、敢发表自己的见解了变敢和别人交流沟通了；变在与他人相处中学会接受他人，欣赏他人，取长补短了；所有的这些都将有利于学生形成正确的评价观，培养良好的心理品质。在历次组织的统考中，17个班级的成绩差别不大，不论是优秀率、合格率、平均分都相差。