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教研活动设计、流程及评价教研活动需要进行精心的策划和准备，才能达到预期的效果。好的策划能够令所有参与者在充分准备的前提下，全力投入到教研活动中来。所以，教研活动的组织策划水平在很大程度上影响着活动的质量与效益，也影响着活动的持续开展。另外，教研活动的评价也对教研活动的质量提升起着至关重要的作用。 一、教研活动的策划原则 为了提高教研活动的质量，促进教师的专业发展，策划教研活动时应遵循一定的原则： 1.发展性原则 教研活动的最终目的是促进教师的专业发展，因此教研活动策划应围绕教师专业发展来进行。教研活动要以人为本，充分调动教师的积极性，开发教师的智慧与潜能，鼓励教师积极参与、自主学习、自主探究、自我反思、自我创新。教研方式要最大限度地突出教师的主体地位，为教师创设发展的空间，让教师在活动中得到全面发展，促使教师在教学实践中不断创新。 2.实效性原则 教师参加教研活动的目的就是要解决教学中遇到的问题与困惑，所以教研活动一定要讲求实效，否则就会流于形式。实效有显性的，也有隐性的。显性的效果是指教师教学技能得以提高，课堂教学得以改进等；隐性的效果则表现为教师的教学理念、职业道德、教学思想发生了根本性的变化[1]。要提高教研活动的实效性，关键要注意三点：第一，教研活动的主题要有针对性。有效的活动必须有的放矢，准确把握教学改革的方向，切中教育实践中存在的问题。第二，教研活动要充分考虑到不同层次教师群体的需求。不同年龄、不同基础、不同工作经历的教师对教研的需求是不同的，教研活动要有实效必须关注不同层次教师的需求。第三，教研活动既要促进共识的达成，也要关注教学行为的持续改进。 3.全员性原则 全员性原则要求策划教研活动时考虑到让教研组内的所有教师都参与到活动中来，让组内的每一位教师都贡献自己的智慧，都成为研究者、思考者、实践者，而不是旁观者与陪客。有效的教研活动，应让参与者真正融入其中。有了共同关注的“问题”，只是活动成功的第一步，还要将主题进行合理分解，以任务认领的方式让老师们选择任务，让每一位参与者都有活可干。任务驱动的方式让教师有了责任心，这样每一位老师才能真正动起来。教研活动的策划还应该在不同层次教师的参与点及参与方式的设计上下工夫，并为参与者提供及时交流的机会。此外，教研活动中平等、合作与分享的氛围也是影响参与效果的重要因素，要避免精英主义，把握好话语权的调控，以免损害部分参与者的积极性。 4.形式服务目的原则 教研活动的目的达成是第一位的，活动的形式要服务于目的。教研活动形式要紧紧围绕目的来设计策划，方式不是越新颖越好，也不是越多越好，关键要看形式对目标的达成有多大贡献，有助于目的达成的活动形式就是有效的形式。所以，教研方式可以多种多样，但万变不离其宗，紧紧抓住目的才是关键，不要为形式而形式。比如针对教师教学中感到困惑的问题，可以设计“问题研讨”活动；针对教学中普遍性的薄弱环节，可以设计“经验交流”，让优秀教师讲做法、谈体会，然后其他教师提出问题，与优秀教师一起互动交流；还可以通过观摩课、示范课等活动，以课例展示的形式传播优秀教师的经验，引领教师共同提高；为了发挥教师的群体优势，提高备课、授课能力等，大力开展集体备课，课例研讨等也非常有效。 5.理论与实践相结合原则 教研活动策划如果只关注搞了活动没有、搞了多少活动、如何搞的活动等操作性问题，易使活动停留在经验的层面。很多教师在教学上非常有办法，但道不出其中的所以然。部分教师在学习优秀教师的经验时，也只限于将别人的具体做法搬到自己的课堂中，而看不出做法背后的“为什么”，因此，也就不能改造、变通别人的经验。还有的教师喜欢将优秀教师的成功简单归因于其个人魅力，这些都不利于教师整体的素质提升。教学行为的改进、教学经验的推广需要有教育理论的支撑，教研活动策划应充分考虑教育理论与实践的结合，让理论来引领教研活动，提升活动的质量。 二、教研活动的活动流程 教研活动的方式多种多样，但基本操作流程是有共性的。一般情况下，教研活动的流程包括以下几个环节： 1.确定主题 教研活动的策划应围绕主题进行，每一次教研活动都应有一个明确的主题。教研活动的主题源于教师的需求，只有活动主题满足了教师的需求，才能提高活动的有效性，才能提高教师参与活动的积极性。 教研活动主题的确立一般要经过以下几个步骤： （1）需求搜集。通过各种途径将教师的需要、想法搜集起来。 （2）需求分类。将教师的需求进行归类，分清轻重缓急。 （3）需求筛选。根据需求的重要程度、迫切程度进行排序。 （4）确立主题。在排列靠前的需求中确立教研活动的主题。 2.分析资源 教研活动的顺利开展需要一定的资源支持，支持教研活动顺利开展的资源包括人力资源、物质资源、