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浅谈中学体育课学生创新思维培养摘要：体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创造思维及能力？传统的体育教学组织以教师为中心，构建的是“教型”教学组织形式。在教学过程中培养学生独立思考能力是老师的主导作用与学生主观能动性统一的过程，充分调动了学生学习的主动性和积极性。激起求知探究的愿望开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，鼓励求异创新强调学生掌握独立地分析问题能力，独立地获取解决问题的新途径和方法措施。 关键词：中学 创新思维 模式 面对21世纪教育的新趋势和社会对人才的更高要求，积极推进全面落实素质教育已成为培养跨世纪人才的一个新举措。创新教育在培养民族的创新思维和创造性人才方面担负着巨大的使命。从这个意义上讲中华民族的振兴和国民经济的持续快速增长从根本上取决于创新。创新是民族的灵魂，更是社会进步的标志，而创新的思维正是创新能力的源泉。在体育教学过程中，发展学生自主创造力，使学生智力得以提高，这才是我们体育教学的关键也是我们的责任。 国家提出了中小学课程改革，体育课也随之转变为体育健康课，如何顺着时代的要求，顺着课程改革的潮流打破传统落后的学校体育教学形式，建立一种新的学校体育教育模式来培养学生的创新思维及发展，造就创造性人才已成为体育教学所追求的一种新目标。时代的发展，体育教育改革的深化，使我们越来越感到过去盛行的“满堂灌”教学方法应该彻底革除的。 1、传统的中学体育课的教学模式对学生思维的影响及发展 1.1几十年来，中学体育课教学程序一直是固度不变的。 一些体育教师只要一提及运动技术的教学内容，总是讲得头头是道。眉飞色舞，并且在教学过程中讲得非常的详细。总之，老师原先在学校怎么学的那他出来教授学生的程序也是一层不变的非常的标准，也非常的正规。然而这种正规的教学方法能够发挥出学生的主观能动性吗？能培养他们的创造性思维能力吗？它除了妨碍学生个性的发挥，还有一个弊病就是只注重了知识的传授而忽视了学生能力的培养。这些教学方法主要是为教师设计的根本没有考虑学生的需求和兴趣。这种典型的固定思维模式没有学生自由发表独创见解，热烈讨论的课堂气氛。 1.2传统的体育教学组织形式大多是以教师为中心构建的是“教型”教学组织形式，学生始终处于被动的接受学习状态，教学过程的每一步都是学生严格按教师指令，按部就班地进行体育学习。目前，普遍存在的是技能的传授式教学方法，助长了学生学习的依赖性，泯灭了学生的创造性，更不会关注学生的情感体验。 2、新课改后的教学模式和教学组织形式对学生创新思维和能力的影响 2.1我国第八次课改在党中央，国务院的直接领导下，正以惊人的速度在全国迅猛推进。新课程主要强调尊重、赞赏。近年来越来越多的教师在这方面下功夫，在教学中启发学生积极思维。教学过程包括有教师、学生、教学内容及教学手段这四个因素：在教学过程中培养学生独立思考能力是老师的主导作用与学生主观能动性统一的过程。这之中要有教师积极引导和严密组织教学，又要有学生独立自主的积极主动的学习，只有教与学这两方面有机的结合起来，才能更好地促进学生学习。追求从被动学习到主动学习，追求从学会到会学水平的提高。主要强调新颖性，其新颖程度越高，那么创新思维的创造性就超高。激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性，使学生独立探索发散求异的教学情境，只有这样才能收到事半功倍的效果。 3、中学体育课培养创新思维及能力的源泉与策略 3.1在讲课时要按教学大纲精选行知识的传授，但着眼点不是传授知识，而是尽量把学生引到学习中去，注意启发，诱导他们去分析事物的内在联系和规律，用准确优美的动作示范生动形象的语言描述引导学生想象。在教学过程中要使学生明确认识到体育学习对社会和个人的重要意义，认识到学习体育对促进其它文化知识学习的作用，使学生清楚地认识到体育的重要性，并逐渐产生兴趣。新颖的能引起好奇和疑问的事物易使人产生兴趣，所以在课堂教学中，老师采用灵活多变的方式可以使学生产生新奇感 ，激起求知、探究的愿望，使学生轻松自如地集中注意力去学习，从中体会到学习的乐趣。教学中引发学生学习的兴趣的方法很多，教学内容的难易程度，教学方法的灵活多样讲授语言的生动形象并适当运用直观教具，都可以引起学生的学习兴趣。 3.2学生学习体育的动机实质是其对体育学习需要的动态表现，它是社会家庭，学校的影响下形成的。中学阶段与社会意义相联系的学习动机占主导地位，创设问题情景，旨在提供的学习材料、条件、实践能使学生产生疑问，渴望从事活动探究题的答案。经过一定的努力能成功地解决问题。这是激发学习积极性的有效方法和手段。中学阶段学生的心理具有强烈的竞争心理，在体育教学中充分利用这一特点，组织他们比赛，可以活跃课堂气氛和激发起强烈的体育兴趣动机。学习知识学生