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电大计算机专业实践教学中存在问题探究摘要：电视大学计算机专业是为社会培养计算机应用型人才的摇篮，但在实践教学的过程中存在着许多问题。本文从电视大学计算机专业实践教学中存在的问题出发，探讨解决的途径。 关键词：计算机专业；实践教学；实践应用 中图分类号：G432 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）11-0103-02 当今社会是一个信息化的社会，对计算机专业人才的需求不断增加。但是，企业却找不到合适的人才，学生找不到合适的工作。这种怪现象的主要原因，在于学校不了解社会对计算机人才的知识结构、专业能力和素质的要求，对学生的培养脱离实际需要。在人才培养方案的制订和实施中，学校往往重理论、轻实践，以致学生的实践与动手能力普遍不高，不能适应社会需要。因此，以为社会培养应用型人才为己任的电视大学就需要根据人才市场需要来调整教学方案，加大实践课在电视大学计算机专业学习中的比例，同时解决计算机专业实践教学中存在的问题。 一、电视大学计算机专业实践教学中的问题 1.实践教学专业定位不准 首先，电视大学普遍存在实践课程所占课时量少的问题，致使学生不重视实践课，只重视理论课。其次，实践课程结构设计不合理。实验课程应以加深理解和巩固课程理论教学内容为主要目的，但在实践课程中，所开设的课程实验、课程设计和综合设计的课时量不足，不仅影响了学生对理论的理解与掌握，也影响了基本操作和基本技能的训练，影响了学生编程能力、系统综合开发能力的形成与提高，也会对学生毕业实习和毕业设计等社会及综合实践带来负面效果。最后，实践教学内容和方法滞后。计算机实验课程以验证型实验为主，设计型和综合型的实验很少，学生缺少基本的编程能力和系统设计开发能力的训练；没有课程设计和案例综合开发的实训，学生动手能力弱，毕业后常常不能适应社会的需要。 2.实践课程考评机制不合理 目前电视大学实践课程的考核和评估过于随意和形式化。首先，有些实验课程是课程内实验，理论与实验教学虽然是分开进行的，但是实验课程的考核与评估却没有独立开展，实验成绩或由实验报告成绩得出，或直接使用理论考试代替实验课程的考核，忽略了对学生操作能力、实践能力的考核和评价。有些虽然作了简单的实地操作考核，但没有相应的考核标准，随意性很大。其次，毕业实习没有制订准入制及考核标准，毕业设计缺少量化的标准。学生的实践和动手能力差。 3.实践课程硬软件条件差 目前电视大学的计算机专业教师大部分是从高校毕业后直接到学校任教的，具有在公司参与项目开发经验等实践经历的教师少之又少，不能有效地指导学生进行系统设计与开发，在很大程度上影响了实践教学的质量和效果，制约了学生实践能力的提高。同时，由于电视大学大都由市级财政拨款，资金有限，学校配备的设备不能满足学生实践的需要，尤其是专业实验室配备不够，有些专业课程的实验只能安排在公共实验室里进行，实验的效果不够理想。而且，由于实践基地少，也不能满足学生的实训和实习的要求。 二、电视大学实践教学的解决对策 电视大学计算机专业实践教学问题的解决需要教师和学校共同努力。同时，需要学生的紧密配合才能促进实践教学的有效性不断提高。 1.实践教学专业定位必须准确 电视大学实践教学不是针对学科而是针对职业岗位的，更侧重于培养学生的动手能力。所以，要在计算机基础教育中加强基本操作能力的培养，提高计算机应用水平。计算机应用基础是实践性很强的课程，只有多上机、多实践，才能真正掌握课堂讲授的知识。所以，首先要改变人才培养方案中理论课程与实践课程的比例，较大幅度地提高实验课程的课时量，以保证学生有足够的课时进行基本专业技能的训练和综合专业能力的实训，有充足的时间到实训基地参加实习。其次，更新实践内容和教学方法。电视大学教务部门应该在原有验证型实验基础上，增加实验课程的设计型和综合型的实验项目，同时增加课程设计，要求学生完成一个课程作品；还要增加系统综合开发实训，以便学生能更加切实低掌握计算机应用技能。 2.改进考评机制 随着教学方法的不断改进，学生考核方面也应采取相应措施。考核应立足于考察学生对课程的掌握程度，应从理论和实践两方面着手进行。目前，笔者所在的学校考核学生主要通过笔试进行，考察偏重于理论知识，经常会出现一些不尽人意的结果。很多平时动手能力较强的学生，考试的时候居然不合格，严重打击了学生学习的积极性。相反，一些动手能力较差的学生，通过死记硬背，最后考核的时候反倒成绩喜人，这种现象是不正常的。电视大学教育的目的不是为了盲目死记硬背理论知识，而应将理论联系到实践中，把教学重心放在学生的动手能力上，主要通过笔试这种考核方法是不科学的。笔者认为：考核的重心应放在学生上机时的操作能力上。学生如能通过全国计