新闻编辑学》教案(本人自拟,教育部评估规范版本).doc

8 - 73 - 教 案 2010～2011学年第2学期 课 程 名 称 《新闻编辑学》 系(院、部) 中文系 教研室(实验室) 授 课 班 级 广电专业班 主 讲 教 师 职 称 使 用 教 材 《新闻编辑学》（蔡雯著） 学院教务处制 二○一一年二月 教 案（首页） 课 程 名 称 《新闻编辑学》 总计： 32 学时 课 程 类 别 专业必修课 学分 2 讲课： 30 学时 实验： 学时 上机： 学时 任 课 教 师 职称 讲师 授 课 对 象 专业班级：广电专业班 共1个班 基要本参教考材资和料主 教材： 《新闻编辑学》（第二版）、蔡雯著、中国人民大学出版社 参考资料： 《新闻编辑学》（第四版）、吴飞等编、浙江大学出版社 《新闻编辑学笔记和习题详解》、中国石化出版社 教和学要目求的 《新闻编辑学》课程目标是促进学习者理解和掌握新闻编辑学的基本概念、基本知识、基本原理和基本方法；传导新闻编辑学新理念；提高学习者从事新闻报道策划技能；培养与提高学习者的新闻稿件选择与稿件确认能力；发展学习者的创新思维；增进学习者从事新闻编辑理论与操作技能与创新能力。 教及学难重点点 本课程系统地讲述新闻编辑学的全部内容。由于广播编辑学、电视编辑学均由对报纸编辑学内容借鉴和演变而来，故本课程主体内容为报纸编辑学内容。第一章作为绪论，首先概括介绍本课程的主要研究对象，并点明报纸编辑工作的具体流程。本章也是本课程的总纲。以后七章，按照流程顺序组织稿件、选择稿件、修改稿件、配置与配合稿件、组织和撰写言论、制作标题和安排版面，分别讲解每个环节的具体内容。教学内容以报纸编辑工作的流程为先后顺序，便于学生形成整体印象容易记忆。每一环节的讲述，分清重点和难点。重点是改稿、编稿、制题、排版等内容，需要进行详细讲述，难点是新闻媒介的定位、新闻报道的策划以及新闻稿件的分析等问题，比较抽象，要认真解释，使学生能理解难点并掌握重点。重点问题结合课堂讨论使学生加深理解和记忆。对实践性较强的内容，安排课堂和课下练习，以提高学生动手能力。  《新闻编辑学》 课程教案 授课时间 2011年3月1日 课次 1 授课方式 理论课? 讨论课□ 实验课□ 习题课□ 其他□ 课时 安排 1 授课题目（教学章、节或主题）： 第一章 《新闻编辑工作概述》 第一节 《新闻编辑工作与媒介形态变化》 教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）： 掌握新闻编辑的产生过程；掌握媒介变迁与新闻编辑的发展状况； 熟悉编辑内部分工的三个阶段； 了解新时期报纸编辑所面临的环境。 教学重点及难点： 重点：新闻编辑的产生过程；媒介变迁与新闻编辑的发展状况； 难点：两次“广播热”产生的影响。 教 学 基 本 内 容 及 方 法 手 段 教学方法及手段：举例讲解 教学内容： 一、报纸的出现与新闻编辑的确立 编辑这一职业的出现与大众传播媒介的诞生密不可分，这种职业的变化也与媒介形态的变化密不可分。 ●大众传播媒介：主要是指报纸、杂志、广播,电视等,这些传播媒介传播信息具有速度快、范围广、影响大等特点。大众传播媒介具有五项功能，即宣传功能、新闻传播功能、舆论监督功能、实用功能和文化积累功能。 大众传播媒介主要分为两大类：印刷类和电子类。这两类媒介都有各自的特点。印刷类大众传播媒介主要包括报纸和杂志。报纸的发行量较大，因而是受众面最大的印刷类大众传播媒介，是企业比较青睐的传播工具，因而报纸有许多优点。第一，信息较为详细。同电视比较而言，报纸所载信息比较深入细致、详细、全面，读者可以获得比较系统的信息。第二，信息具有可选择性。现代生活节奏块，时间紧，报纸虽刊载信息量较大，但读者可以根据自己的需要和爱好，在众多信息中选择自己有兴趣的加以阅读，而不必象看电视和听广播那样，不管喜欢与否，都得照看（听）不误。第三，信息具有可保留性。遇到好的商品信息，读者可以长期保留下来，以备索用。广播、电视虽声声入耳，画面生动，却转瞬即逝，难以在记忆中长期保留。第四，信息成本低廉。报纸价格相对较低，不必一次性投入大量资金，群众能够接受。电子设备投入较高，且需要特别接收设备，而且电脑还需要一定的操作技术。 ●媒介形态：媒介是一个简单方便的 HYPERLINK /view/168249.htm \t _blank 术语，通常用来指所有面向广大传播对象的信息传播形式，包括电影、电视、广播、 HYPERLINK /view/867592.htm \t _blank 报刊、通俗文学和音乐。形态指事物的形状或表现。 没有语言前，人类用手势等传播信息，后来用口头语言，再后用文字，“质变”是印刷媒介的产生，可复制且传播范围大。 报纸编辑内部分工：早期无分工，记者、编辑一体。第一次分工：