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对医学本科留学生基础汉语教学的调查研究 陈佳宜 (徐州医学院国际教育学院，江苏徐州 221000) 摘 要：本文采取问卷调查的形式．客观认识医学本科留学生基础汉语教学的现状。分析医学本科留学生汉语教学的 特殊性，并借鉴已有的先进教学理念，寻求适合医学院校留学生的基础汉语教学模式。 关键词：医学本科留学生 基础汉语教学 问卷调查 1．背景 州医学院于2005年开始招收临床医学专业留学生，现有在 随着高等教育国际化的形成不断加快。我国凭借丰富 校留学生200余人，主要来自尼泊尔、印度、巴基斯坦、孟加拉 的教育资源与较低廉的教育费用，吸引越来越多世界各地 国等国家，学校已进入教育部临床医学专业(英语授课)留 的留学生来华学习，来华留学生的人员类别从原先单一的 学生招生计划名单，并严格贯彻执行教育部《来华留学生医 短期汉语进修生转向各领域的学历生。其中，医学专业来华 学本科教育(英语授课)质量控制标准暂行规定》，从201l级 留学生特别是西医专业留学生人数增长最迅速，规模仅次 留学生入学开始将为期一年的基础汉语课程延长至两年。 于汉语言专业，居来华留学生各专业第二位…。此类留学生 特别是第一年内无医学类专业课，只设置基础汉语、中国概 不同于一般的语言生，有其特殊性，他们主要来自印度、尼 况等基础课。努力让汉语零起点的医学留学生较快较好地 泊尔及巴基斯坦等发展中国家，大多是高中毕业生，没有任 学习和掌握汉语。为辅助临床医学专业教学，在完成两年基 何汉语基础．为更快融人新环境，汉语是他们在中国生活必 础汉语教学后，再开设专业汉语课程——医学汉语。并且， 不可少的工具。另外，医学留学生高年级时要进入医院临床 学校根据教育部关于来华医学留学生的汉语水平必须达到 实习，面对讲中文的病人，用汉语书写病历、处方等，如果留 HSK(汉语水平考试)三级的规定，要求留学生在中国医院实 学生的汉语水平不高．势必对其学习与实践形成阻碍，不利 习前必须通过三级考试。 于l临床专业知识与技能的掌握。由此可见，汉语教学对医学 2．2问卷调查目的。 本科留学生极其必要。 虽然我校留学生汉语教学取得一定成绩。但尚处于初 2007年7月，教育部公布了《来华留学生医学本科教育级阶段，必然存在某些问题，通过问卷调查，客观认识我校 (英语授课)质量控制标准暂行规定》，对授课质量、教学评估 留学生基础汉语学习情况及汉语教学的现状．分析汉语教 及学生入学资格等做出了明确规定。其中第14条要求：“汉 学中存在的问题。力争优化医学本科留学生基础汉语教学 语作为必修课程应贯穿教学全过程，以适应学生在华学习 模式。 生活的便利和后期接触病人的需要。”这一规定明确了汉语 2．3问卷调查的基本情况。 在医学本科留学生教育中的地位，各高校医学留学生的汉 问卷调查的对象为我校国际教育学院2011级、2012级 语教学迎来了新的挑战。很多医学院校为留学生开设了汉 临床医学专业留学生。共115人，年龄分布在18岁至25岁，主 语课程，在课程设置上大致相同，前一至两年开设基础汉语 要来自尼泊尔、印度、巴基斯坦、孟加拉国、科摩罗，他们入 课程。然后增设医学汉语课程。近年来，不少学者开始关注 学前从未学过汉语．现已完成一年或者两年的基础汉语课 医学院校留学生的汉语教学工作，研究发现医学本科留学 程学习，对该课程的设置有较全面的认识及深刻的体会。 生的汉语教育现状令人担忧。尤其在基础汉语教学阶段，留 调查问卷采用全英文问答的形式，内容主要包括：学习动 学生认为汉语只是基础课，与其专业课学习联系不密切，因 机、对汉语、教师、教学、教材、测评的看法、意见及建议。共发 此对汉语不予重视，学习松松垮垮，普遍缺乏内在动力。然 放问卷115份，回收问