“E学-E研-图展-质疑-E评”教学模式解读——以人教版初一地理《美国》一课为例.pptVIP

“E学-E研-图展-质疑-E评”教学模式解读 ——以人教版初一地理《美国》一课为例 钱春红 2016/10/21 扬州树人地理教研组 2012.申报“学研评展”差异合作学习的实践研究》专项课题 扬州树人地理教研组 扬州树人地理教研组 利用e平台发布差异化的资源、任务与目标， 指导学生进行差异化的自主学习。 引导学生进行归纳整理，挖掘疑点、难点。 扬州树人地理教研组 扬州树人地理教研组 利用e平台发布丰富的探究资源。 指导学生进异质合作，同质深化。 E平台的主题研讨与传统的小组合作相结合。 扬州树人地理教研组 扬州树人地理教研组 传统的白板展示与pad展示相结合 投影学生上传的绘图描图任务图，师生共同进行点评 屏幕广播，教师绘图、描图，突出有用信息。 投影学生屏，学生在座位上描图展示。 拍照投影学生任务 扬州树人地理教研组 任务：气候分布叠加至农业带图中。 图展：学生讲评，教师指点。 目标：能描述美国气候的分布特点， 并分析气候对美国各农业带形成的影响。 扬州树人地理教研组 传统的评价与反馈 E平台中的评价与反馈功能。 过程性资源的收集 扬州树人地理教研组 主题研讨中的学生自评、互评与教师评分功能 扬州树人地理教研组 扬州树人地理教研组 扬州树人地理教研组 扬州树人地