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学生人格发展与教育 陈少华 博士 广州大学心理系 csh-psy@21 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、人格的内涵 1. 人格的定义 荣格认为，人格包含两个层面：人格的表层指“人格面具”，即角色扮演；人格的深层即“真实的自我”，意指一个由于某种原因不愿展现的人格成份，如“阴影”。 普汶认为，人格是个体认知、情感及行为过程的复杂组织，它赋予个人生活的倾向性和一致性，人格中包含了过去的影响及对现在和未来的建构。 伯格则认为，人格是稳定的行为方式和发生在个体身上的人际过程。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、人格的内涵 2. 结　论 人格是一类概念的统合体； 人格是一种具有动力性的组织； 人格具有相对的稳定性和一致性； 人格具有独特性。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、人格的发展问题 1. 人格发展的基本阶段 人格的三种成份：本我、自我、超我 弗洛伊德的心理性欲发展阶段 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、人格的发展问题 艾里克森的心理社会发展阶段 信任对不信任(0-2)：信任感(需要满足－安全) 自主对羞怯(2-4)：自主感(自己做－习惯) 主动性对内疚(4-7)：自发意识(自我价值－未来基础) 勤奋对自卑(7-12)：责任感与成就感(努力向上－胜任要求) 同一性与同一性混乱(12-18)：认同感(我是谁？) Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、人格的发展问题 2. 人格发展的基本问题 人格是稳定的还是可变的？ 一派认为大多数人的人格特征在20岁左右甚至更早就已经定型，以后将很难改变；另一派则认为人格特征可以重塑，即使不是全部重塑，至少也可做到新的自我不会重蹈覆辙。 人格变化的条件：重大的生活事件、教育、环境的变化等都有可能使人格发生改变。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、人格的发展问题 3. 人格发展的一般问题 人出生以后约有10年或更长的时间不能独立，冗长的幼稚期对人格特征的形成产生了重大影响。 人类的行为主要是社会行为，与动物的本能行为不同，人格与社会行为完全是靠学习获得的。 人格的发展是一个连续过程，而且早期发展是后期发展的基础；人格发展在连续的过程中又表现出阶段性特征。 尽管人格发展的趋势大体上遵循一个共同的模式，但每个人仍然有发展的个别差异。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、人格的发展问题 4. 人格发展的具体问题 婴幼儿期人格发展的具体问题 ① 婴儿的依赖性和进食问题。 ② 视觉注意和环境刺激的影响。 ③ 刺激剥夺和社会性隔离的影响。 ④ 社会性依恋的问题。 后期人格发展的具体问题 ① 排便训练，攻击性和性的社会化。 ② 好奇心和寻求信息。 ③ 认知能力和成就动机。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、影响人格发展的因素 1. 遗传素质的影响 人格的生物学流派认为，个体差异源于遗传素质和生理过程的不同，人格特征如同其他生理特征一样也是经世代发展进化而来。 遗传基因的作用。研究表明，遗传