七年级生物下册 4.4.1 流动组织-血液教学设计 (新版)新人教版.docVIP

流动的组织——血液 【教学设计】 一、教学目标 1、知识目标 ①结合生活经验与观察分析，描述血液成分 ②使用显微镜观察人血永久涂片，尝试识别红细胞与白细胞 2、能力目标 ①解读血常规化验单，了解各种血细胞的功能及其病理表现，培养学生学以致用的能力 ②分组实验及讨论，在提高学生实验能力的同时，培养学生合作学习、自主学习的习惯 3、情感态度价值观 ①通过对血液的成分与各部分功能的认识，培养学生正确的血液观 ②关注造血干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人 二、教学重点、难点 1、重点：血液的成分及各部分的主要功能 2、难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力 3、难点突破：学生课前搜索自己或家人的血常规化验单，研究自身的一些血细胞数目异常情况，激发学生学习兴趣，能自己寻求血细胞的功能来解惑，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。 三、教学设计思路 创设问题情景引入新课——观察演示实验了解血液成分――根据血浆成分推断血浆功能――分组实验、角色扮演、列表归纳血细胞的种类、结构及区别方法——分析血常规化验单理解血细胞的功能——通过知识运用巩固知识――关注造血干细胞使学生在掌握知识的基础上运用所学知识解决实际生活中的问题并达到教育学生珍爱生命，关爱他人的目的。 四、课前准备 师：1、准备未加抗凝剂的血液（血块）及加抗凝剂的血液、离心机 2、显微镜、人血永久涂片 3、课件PPT流动的组织——血液 生：收集自己或自己家人的血常规化验单 五、教学设计 授课内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设问题情景，引入新课 PPT：图片输血与采血图片 引言：我今天考考大家。 提出问题： 1、对失血过多的病人，为什么要及时输血而不是输液？ 2、为什么通过化验血液在一定程度上检查健康状况或诊断疾病？（课本插图） 引起兴趣 积极思考，尝试回答。 联系生活， 激发兴趣 为后面解读血常规化验单做准备 探究任务一： 演示实验 血液的分层实验 出示加入抗凝剂与未加抗凝剂的鸡血，问：有何不同？ 将一定量的加有抗凝剂的鸡血放入试管中，用离心机离心一段时间后，观察现象 要求学生带着问题看实验： 含有抗凝剂的血液，离心或静置一段时间后出现了什么现象？为什么会出现此现象？ 进一步追问： 阅读课本51页下半部分文字回答： 处理后的血液分成了几层？每一层都含有哪些成分？ 仔细观察 讨论回答： 未加抗凝剂的血会凝固 学生心灵受到震撼。感同身受。 尝试回答： 分层现象 血液中含有不同的组成成分，不同成分的密度不同，密度大的沉在下面，所以出现了分层现象。 (完成学案2) 用新鲜血样品代替书上的血图片更显直观—— 不照搬教材 锻炼学生的观察能力与语言组织能力 血浆 交代： 血液由血浆与血细胞组成 问：样品中血浆、血细胞所 占体积比 指导观察教材图 图4-31血浆成分示意图 合作交流 人在大量出汗或严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分?通常采用什么方法来补充血液丢失的这些成分? 观察后回答： 约各占一半 研究图，思考 血浆中各成分及功能 功能： 运载血细胞 运输营养物质与废物。 学生积极思考，大胆发言 再次用到实物---分层的鸡血 识图能力与资料分析能力的 培养 探究任务二： 动手实验用显微镜观察人血的永久涂片 过渡： 血浆的特征大家已明了， 可血细胞们都长得什么样呢？ 让我们来“明察秋毫” PPT课件出示实验目的要求、材料用具与方法步骤 利用电子显微镜展示镜头下的血细胞 出示多媒体幻灯片显示问题： 1）什么细胞数量最多？ 2）如何识别红/白细胞？ 3）能否找到血小板？为什么？ 强调： 1）红细胞中部光亮处并非细胞核 2）白细胞被染成了蓝色，但 本身并非蓝色 积极参与动手操作 观察，思考讨论 回答问题 （代表发言） 明辨“是与非” 巧妙过渡 逻辑分明 自主学习 局部合作 明辨“是非” 警防“误区” 探究任务三： 角色扮演 让学生扮演血细胞，用第一人称描述 阅读课本P53-54然后完成表格。请同学们以第一人称来补充下列表格内容。例如：大家好，我是 ，我位于血液分层的 层，我的形态是 ，我有（或无 ）细胞核，我的功能是 ，我出现异常情况时 。 ?血细胞 分层位置 形 态 有无细胞核 功能 异常 情况 红细胞 ? ? ? ? 过少时：? 白细胞 ? ? ? ? 过多时：? 血小板 ? ? ? ? 过少时： 过多时：? PPT课件及时补充：血红蛋白的特性、白细胞吞噬细菌的过程以及