春秋五霸与战国七雄教学设计.doc

《春秋五霸与战国七雄》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 ①说出并记住春秋战国的起止时间，举出春秋五霸和战国七雄的名称 ②归纳出齐桓公能够称霸的原因； ③ “退避三舍”、“问鼎种原”、“卧薪尝胆”、“朝秦暮楚”等历史故事，； 2、过程与方法 　　通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及语言表达能力。 3、情感态度与价值观 　　通过收集和讲述成语故事，激发学生学习历史的兴趣。通过齐桓公、晋文公、越王勾践等古代君王的故事，培养学生宽容忍让、诚信和坚毅等优良品质，从小树立远大理想。 确定重点、难点： 二、重点和难点 重点是能够知道春秋五霸和战国七雄的史实，培养学习历史的兴趣。 难点是认识齐桓公称霸的实质和作用，“合纵”、“连横”概念的理解。 三、教学过程 （一）导语： 西周建立初期，为了加强自己的统治，周天子实行分封制，初见成效。但分封制存在着极大弊端，随着时间的推移，诸侯实力不断增强，甚至超越周天子的实力，于是他们不再听从周王号令，成为了地方的割据政权。一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，于是战争不断，，最终产生了“春秋五霸”与“战国七雄”。（ 板书） （二）学习新知识。 1、 “春秋五霸”(板书) （1）齐桓公称霸。 1）称霸原因。 学生阅读文字和观察书中齐桓公相关的图片、地图，分组讨论 “齐桓公为什么能够首先称霸？” 意图：让学生逐渐养成集中注意力按老师的要求去想去看的好习惯，并能体会到通过自己主动学习、思考而解决问题的极大满足感。 教师（多媒体投影演示齐桓公首先称霸的原因）） 2）称霸实质。 学生结合书下注释，讨论对“尊王攘夷”的认识；联系葵丘盟会的史实，体会齐桓公的召集力。 意图：培养学生通过历史现象了解历史实质的能力。教给学生看待历史现象的角度和方法。 （2）晋楚争霸 1）学生结合书中材料讲讲“退避三舍”的典故， 意图：让他们对晋文公这个人物有个感性的认识，同时也为晋楚争霸，了解楚庄王争霸的艰巨性和持久性埋下伏笔。 2）晋楚争霸的关键之战是什么？ 城濮之战（晋胜楚败。是我国历史上是一次以少胜多的著名战例,晋文公一跃成为中原霸主）（多媒体投影演示城濮之战的经过） 3）楚庄王问鼎中原。楚国称霸之心由来已久。“王”的称呼、问鼎中原的典故是怎么来的呢？ 意图：帮助学生认识楚庄王意图称霸中原的野心，交代使楚庄王越升为中原霸主的关键战役。 （3）“春秋五霸”的另一种说法。结合书下注释让学生了解即可，如有时间可在学习完新课之后，引导学生讲讲吴越争霸、卧薪尝胆等故事。 2、“战国七雄” 1、具体位置。 观察“战国形势图”，找出七国所在位置，根据七国方位自行编出快速记忆的口诀。（最佳口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间）。 学生独立完成课后自我测评的填图题，填出战国七雄的名称。 意图：牢记战国七雄的具体位置，让学生体验付出劳动后收获的快乐。 2、“合纵”“连横”策略。（外交攻势）。 1）什么是“合纵”？什么是“连横”？ 学生阅读文字，说出“合纵”、“连横”的概念。 看地图，结合秦和东方六国的地理位置和实力对比，以讨论形式分析秦国为什么实行合纵政策，而其它六国实行连横政策，谈谈这两种策略的作用。点出秦国的连横政策，远交近攻，取得成效，最终灭掉了东方六国。 2）“合纵”抗秦策略失败的原因。 请同学们看一看课后材料阅读，然后结合课文想一想，六国合纵抗秦的策略为什么没有成功？（生答：成语“朝秦暮楚”——立场不坚定，不能团结抗秦） 意图：教师应该充分利用书中的资料帮助学生的理解。学生通过教师的讲授，同学之间的讨论，完成该问自然水到渠成。这样无形中就提高了学生分析、归纳、整理材料的能力，也提高了学生的语言表述能力。 （三）拓展升华 自主发展 课前分组收集春秋战国成语、典故，并以自己喜欢的方式在课堂上展现出来。（如：卧薪尝胆、寒食节的来历、完璧归赵、荆轲刺秦王、围魏救赵、宴子使楚……） 形式灵活，鼓励发挥创造力： 1、讲成语故事、历史典故。 2、编排小话剧。 3、制板报、宣传画。 意图：为学生创造自我表现的空间，活跃他们的思维，激发他们参与的热情和创造的欲望。，培养学生学习历史的浓厚兴趣和合作探究的能力及团队协作的精神。 （四）课堂小结 如何看待春秋战国这种战乱的局面。 从战争的性质看，春秋无义战，其实质是各分裂势力、地方割据政权为扩张领土和掠夺财富而进行的战争，给人民带来丁深重的灾难；但从历史发展的角度看，在争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，加强了各国之间的政治、经济、文化联系，也客观上使华夏族同其他各族接触频 （五）板书设计 春秋争霸与战国七雄 　　西周灭亡、东周建立 春秋（前770年—前476年）