《陶罐和铁罐》教学实录.docVIP

《陶罐和铁罐》教学设计 长城希望小学 余金秀 课题名称 27 《陶罐和铁罐》 科 　目 语 文 年 级 三年级 教学时间 1课时（40分钟） 教材简析要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 学情分析这则寓言故事，语言朴素却富有童趣这样缩短学生与教师，学生与学习内容之间的距离，充分调动学生的积极性。 一、情感态度与价值观 学会谦虚和尊重别人。 二、过程与方法 在阅读与角色朗读中了解内容，感受人物的傲慢与谦虚。 三、知识与技能 1、认读10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语，理解“奚落”、“争辩”、“轻蔑”、“傲慢”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。 3、读懂课文内容，理解寓言的寓意。 4、积累表现陶罐和铁罐神态、动作的词句，培养学生的写作兴趣和能力。 教学重点 教学难点 1、教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2、理解课文讲的道理。 　 教学PPT《陶罐和铁罐 教学过程 激发兴趣谈话导入 一、揭题 1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的童话故事，故事有2个主人公（出示彩图），一个叫“陶罐”，另外一个叫“铁罐”（出示课题）。 2、读题， 师：谁来读读课题？（指名读）“陶”是个生字，你读的很正确，我们一起来把课题读一遍。（齐读课题） 3、质疑：读了课题，你最想知道些什么呀？（指名说） 师：看来你们都急切地想知道陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。在读课文的时候，老师相信你们能做到： 出示：我能做到： 1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。 2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说： 这个故事讲了许多年以前_____________ ,许多年过去了，陶罐 _______铁罐 __________ 。 初读课文整体感知 二、初读课文，学习生字词，整体感知 1、生自由读课文，过程中指导已经读完的同学把难读的词语句子多读几遍后出示生字、新词。 师：刚有很多同学读完一遍课文后能继续把难读的词语句子多读几遍，这样的读书习惯很好。下面请看看大屏幕，这些生字词语你会读吗？ 2、小组学习生字、新词。 ⑴1号领读：“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”其他组员跟读，读错的组长教读三遍?； 2号领读：“陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受”，?其他组员跟读，读错的组长教读三遍? ? 3号4号交替领读词语“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋” ⑵检查学习情况（指名认字读词） 谦虚 和睦相处 理会 光洁 朴素 价值 骄傲 相提并论 奚落 傲慢 恼怒 （3）自由交流 师：你在预习时还学到了什么？请教给其他同学。 3、生字词语都认识了，那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？ 出示：这个故事讲了许多年以前 ___________ ，许多年过去了，陶罐__________，铁罐 _____________。（先跟同桌讲讲）——指名说2个，追问，铁罐哪里去了？（补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。） 4、整体感知 师追问：初读课文你就能讲出这个故事的主要内容很了不起，那故事中的2个主人公到底给你留下了怎样的印象？（铁罐的骄傲和陶罐的谦虚、平和）如果一个讲到铁罐，让另外一个人讲陶罐。 师：其他同学是不是也跟他们有同样的感受呢？（是）那你们是从哪里感受到铁罐的骄傲和陶罐的谦虚呢？让我们先仔仔细细地读读1-9自然段，读完以后把你感受很深的地方划下来，划下来后再好好读读，体会体会。 （师巡视后） （过渡）师：小朋友们自学的真认真，老师看见很多同学都有了自己的发现和体会。我们先不着急讲，比比谁能把心中体会到的用朗读体现出来。 四、存疑结束 师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习 细读体会第一部分 三、学习课文2——9自然段 1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲 师：首先我们来看这部分对话。 出示第一部分对话： “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 第一次练读