放与收成就教师发展学校.docVIP

放”与“收”：成就教师发展学校 ??? “什么是管理？”有人曾这样精辟的解释：能“鼓动别人”、“服务别人”、“成就别人”就是会管理。我想，这其中就蕴含着管理的智慧。我的认识是：人是管理系统中最具有能动性、创造性和最为活跃的因素，做好了人的工作，管理就抓住了关键。因而在我的管理中，就始终突出“教师是学校发展的第一要素”这一理念。??? 一、正确引领大胆“放”??? 我一向认为:一个好的校长不是复制自己的强项，而是通过出好主意用好人来增加自己的强项。就如美国著名企业家所说：“在你成为领导之前，成功只同自己的成长有关。当你成为领导之后，成功都同别人的成功有关。”我常想：怎样才能使我们东湖塘中心小学这所起点较低、起步较晚的学校更好地“走”起来、“跑”起来、甚至是“跳”起来呢？关键是要发现人、培养人、用好人。如何培养人？我的原则是：大胆使用，合理使用，爱护使用，让教师在实践中增长才干，在岗位上大显身手，在关怀下健康成长。??? 1.正确引领，岗位成才。培养人是一项系统工程，需要时间，需要锤炼，更需要方式。工作中，我首先认真做好“相马”工程，走进教师群体作深入的细致的观察和了解，让自己的手中有一批可发展、培养、锻炼的对象；继而在此基础上创造性地开展好“赛马”活动：青年教师的课堂练兵，骨干教师的引领磨砺，民主推荐的上岗锻炼等，给年轻骨干以机会和压力，为他们搭建追求事业、发挥特长的平台；让其个人的优势得以更好地显现，认清自身从而更有效地规划好个人发展方向，做到扬长避短，快速成长！??? 作为校长，我深深懂得：“人之才行，自古罕全，苟有所长，必有所短。若录长补短，则天下无不用之人；责短舍长，则天下无不弃之士。”通过坚持不懈地正确引领，我校一批年轻而又充满活力的骨干通过竞争走向了学校的管理岗位，学校副职校长、中层干部、级部主任、学科大组长等在各自的岗位上都干出了成绩，得到了老师们的认同；一批内敛而又充满智慧的教师耕耘着教育科研的这块沃土，仅今年上半年我校的教育科研成果就颇为喜人：在各级各类论文评比和教育杂志上发表论文共计174篇（件），其中省级以上30篇。市级90篇。??? 2.同频共振，群体优化。在一个学校中只把一小部分人的工作热情激发出来是远远不够的。有了这一认识，我对学校全体教师实际情况进行了一次更深层次的理性认识和思考，向老师们提出了四大个人发展目标构想：①资深型教师；②学术型教师；③学者型教师；④管理型教师。制定多种目标，设计多种阶梯，其目的是为了让老师们明白每个人是东小大家庭中的一员，学校建设需大家齐心协力；明白学校靠青年教师“发家”，中年教师“当家”，还需靠老教师“看家”，以此来激励全体教师向更高的目标奋斗！在今年的市学科新秀、能手和市、区班主任工作新秀、能手评比中，我校都取得了优良成绩。??? 同时，作为全面主持“中心、黄小”两校工作的直接领导，我常在思考：如何才能更好地促进两校教师形成同心相吸，同声相应，相互促进的“同频共振”效应，实现两校均衡、优质同步发展？结合“黄小创建义务教育现代化”这一契机，我与领导班子商量进行了教师的工作调配，就专业结构、年龄结构、智能结构、知识结构、个性结构等方面对两校老师进行了合理整合与优化。黄小高质量地顺利通过创建验收，有力地验证了“同频共振”才能真正发挥出1＋1＞2的效应，也从真正意义上更好地实现了中心黄小“一体化”的管理与发展。??? 3.授之以渔，管理有序。布置任务是工作的必需，也是训练下属能力的一种载体，科学的管理方法，纷涌迭出的创意，都可以在工作流程中不经意间向下属传达。下属在这种耳濡目染的创新氛围中，也就水到渠成地学会了现代科学管理的方法。作为校长，我努力实践做一名“授之以渔”的高手，把培养下属的创造激情，开发下属的生命潜能，放入日常工作的规划之中。通过各个层级的有效管理，来增强学校的凝聚力和教师的归属感，使我校的办学思想和理念得到了更好的行动落实。??? 如：结合校情及现有的领导体制、工作运行机制，我进行了有效的尝试，三位校级领导合理分工，围绕教学这一中心工作，切实加强党的领导。管理过程中，既要按分工明确角色主次、各司其职，又要互相协助、相互补台，校长书记指挥、保证协调，分管校长坐镇、独挡一面（制订实施方案、事前商量沟通、吸收点子改进、有机整合工作等），其他校长服务、积极配合。这样既提高了积极性、主动性和能动性，更培养了人。现在又延伸至从“年级组管理”到“级部自管”优化的探索尝试。??? “管”字拆开来是“个个官”，当“官个个会管”时管理自然就会高效！??? 二、完善制度巧劲“收”??? 作为校长，我不断锤炼自身，努力做一个有思想、善思考、目光远的校长。在追求“己欲立而立人，己欲达而达人”（成就别人）目标时，我尤其注重用制度规范行为，用策略管理学校，用思想凝聚人