成都市近3年中考语文考点分析.doc

成都市近3年中考语文考点分析 袁荣留 近年来，语文由于素质教育的深化，形式上比以前有了重大的改革，由考查死记硬背知识为主的形式，逐步向考查考生语文能力和语文知识的运用过渡。这一点，我们语文教师都有了一定的认识，但是在教学活动中，思想意识还没有从根本上加以变革，穿新鞋走老路的现象在不少人身上还很突出，这就在某种程度上制约了学生语文能力的提高。现就近3年中考语文试卷进行分析，在此基础上结合课程标准提出个人对语文教学对策的浅见。 一、 积累与运用 2007年13分，2008、2009年12分，基本上占总分的10%，从题型上看变化也不大。 1、纯背诵默写的均为5分，这一部分知识全部出自古诗词曲。2、在理解基础上默写并限定答案的2007年5分，2008、2009年4分，这一部分知识除出自古诗词曲外，还有出自古文的，但均出自基本篇目。3、2007年考查古诗接力2分；2008、2009年均考查对对联，2分。古诗接力答案不限定，对联均与近期国家发生的大事相关。4、书写均为1分。 课程标准要求“重点在于考察学生记诵积累的过程。”古诗文要求背诵、默写的篇、段，在教学中必须落实，教师应该将这一部分知识分解，逐篇逐段背诵、默写、检测、批改、反馈、巩固、强化，确保每一名学生部出现错误，这是能够达到的目标。 对诗文中的名句应做简要的分析，加深学生的理解。要有意识的进行知识的联想，扩大学生的古诗文知识的积累，特别是名人名篇名句，这样才能保证万无一失。 对联只是要求宽对即可，所以平时的教学要利用空余时间做一下对对子的练习、讲一点对子的要求就可以，但一定要指导学生读好题目要求，以免答案与要求不符，其次要注意对联的积极意义。今年要注意这个问题可能与上海世博会有关。 书写的1分业不可忽视，现在学生的书写基本功普遍不强，写的字不像字的、乱勾乱抹的比比皆是，其实对初中生并不必要求书法怎么好，但至少要工整清晰，这一点教师要以身作则，并且加强学生的写字指导。 二、阅读 2007年47分，2008、2009年均48分。约占总分40%。 （一） 文言文阅读 2007、2008、2009年均15分。 1、课内文言文阅读3年均10分，2007年考查《醉翁亭记》，2008年考查《桃花源记》，2009年考查《岳阳楼记》。形式上均为文学常识、文言实词、阅读理解，结合现实谈感悟。 文学常识都比较简单，都是考查作家年代，对此，教师不必要求学生记忆更多的知识，一般来说书上的注释就足够了。 文言实词难度也不大，但教师在平时教学中一定要加强实词的教学，因为它是理解文言文的基础，是学习好文言文的前提。 教师在教学中一定要注意指导学生理解文章的基本内容，尤其是重点语句的含义必须弄清楚。有一点必须向学生讲清楚，一部作品固然有他的时代性，但要知道读者也参与创作，不同的时代、不同的世界观、不同的生活阅历的人读同一部作品，领悟和感受是不一样的，所以问题的答案一定要有时代感。 2、课外文言文阅读，3年均5分。 所选文章一般都和前面的课内文言文有一定联系，均考查文言实词和阅读理解。 文言实词的考查，虽是课外的，但一定是课内接触过的，难度不大。阅读理解试题，一定要指导学生结合注释读好选文，在此基础上才能更准确的回答问题。关于结合注释学习古诗文，教学时一定要对学生进行积极的引导，因为这是一种能力，正确的运用可以终身受用，因为并不是所有的古诗文都是靠教师逐篇教会的。切忌不要让学生使用课外文言文翻译书，一是课外文言文翻译书谬误太多，二是容易养成学生部积极动脑，当堂应付的不良习惯。 （二）现代文阅读2007年32分（含名著阅读和对联）,2008、2009均28分。 课程标准规定“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”（近10年中考现代文阅读选文均为文学作品类） 结合课程标准和中考试卷，我认为旧的现代文，尤其是文学作品的教学思路是完全错误的，旧的传统的文学常识、字词、分段、分层、归纳写作特点、中心思想的教学程序必须摒弃，而应该结合课程标准和中考出题思路，建立一种全新的教学模式——欣赏能力培养模式（它不同于大学的文学欣赏）。 1、文学常识，几年了中考没有设考题，除名家名著外均可淡化，即使是名家名著也不必篇篇都讲，书上没有注释的就说明前面已经学过，教师不必去查找资料多加补充。 2、字、词的积累不是一朝一夕的事，只要按照书下注释完成即可，不必多加补充。这部分知识可在预习或朗读中完成，教师加强检测、强化即可达到目的。 3、加强阅读能力训练，让学生在读中区感受、领悟作品的思想、意境