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活动领先、体验感悟 -----“为我们生活服务的人”单元教学策划 钟秋月、闵玉鹏 一、策划内容及对象： 1、北师大版《品德与社会》三年级(上册)“为我们生活服务的人”单元教学相关内容。 2、对象是义务教育阶段小学三年级学生。 二、组织形式：课前小调查和课后体验教育的社会实践活动与课堂上的学生游戏、小组合作学习活动相结合。 时间：3课时。 三、教学目标预设： 1、认识在我们身边、为我们生活服务的人； 2、了解各种不同职业的不同劳动， 3、理解人们通过劳动满足他人的需要，同时也为自己获取相应的报酬。 4、懂得尊重他人的劳动，自觉养成热爱劳动，回报他人(社会)的良好品质。 四、教学背景分析： 卢梭说：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。”在国际化大都市----广州生活的孩子有着得天独厚的条件，孩子们享受着信息资讯时代所带来的便利，有着丰富的情感和天真浪漫的气息，喜欢用自己独特的视野观察这个多姿多彩的世界。随着年龄的增长，视角的扩大，他们已不满足自己所听到的、所看到的东西，他们还渴望能亲身体验那些令他们感到新奇有趣的活动，从而形成自己的价值判断和情感态度。同时，他们在大人们的关爱呵护下，“娇、骄”二气较重，依赖性强，独立性较差，承受困难、挫折的能力不足。 所以，要提高品德教育的实效性，达成预定教学目标，就要充分开发和整合课程资源，拓展教学的时间和空间，并依据学生年龄特点，尊重学生的活动权利，设计多样化的教学途径，把学习、游戏融为一体，为学生实践德育知识的活动化搭建一个千充满趣味、生动活泼的教学平台。 在学生学习活动中，教师的指导是非常必要的。要在通过组织活动帮助学生树立战胜困难的勇气和决心，共同探讨解决问题的办法，从而培养他们认真负责、尊重他人的情感和态度，学会并提高与人交往、互相帮助共同合作的能力方面做充分的准备。 在教学活动组织过程中教师还要加强安全卫生教育，落实安全防范措施，提高学生的自救自护能力，确保安全。 五、课程内容标准解读： 北师大版《品德与社会》三年级(上册) 中“为我们生活服务的人”单元的教材内容是以一组为学生生活中易观察到的在各行各业劳动(服务)的人们工作的照片为切入点，通过让学生了解社会、认识社会、参与社会，把握人与人、人与社会、人与环境之间的相互依存关系，从而促进学生个体的社会化、培育公民的基本素质。 要培植学生亲社会的情感、态度和基于自我认同、自我接纳的社会生活态度，初步感受、认识和同化体现人文精神、符合社会发展需要的价值观念、道德规范，养成与初步的道德认识(观念)、道德情感相一致的行为习惯及其能力，关键在于开发和整合课程资源的教学策划是否能够体现诱发教育性的活动与交往。 因此，本单元的教学策划是以儿童生活为基础，通过社会实践活动和课堂合作学习、游戏活动，构建互动的师生关系和教学关系，让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方法研究社会，引导学生认识与自己生活密切相关的社会环境、社会活动、社会关系，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。 教学策划还力求体现“关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格”的课程理念，通过活动式教学，将知识与技能、态度与情感及价值观、行为与能力、方法与过程等融为一体，促进个体社会化，让儿童在文化习得和社会适应的过程中，通过接受社会教化，把社会目标、价值观念、规范准则和行为方式等转化为自身的人格特质和行为反应模式。在教学活动中更多地关注道德价值、关注态度---情感---价值观这一目标维度，开发课程中的儿童因素，实现儿童社会个体由外而内的自我认同和由内而外的社会认同二者的统一。 六、课程资源开发与整合： 本策划通过对课程资源的进一步开发与整合，力求使品德教育能充分体现“人本化、生活化、自主化、活动化”，从而提高德育实效。 课程已不再是现成的教科书，还应是教师为学生提供的学习机会，是师生在互动过程中产生的经验；是教师、学生、环境和教材整体交互作用的动态统一体。学科、社会、自然、自我等都是课程资源的提供者。课程应向生活开放，向自我开放，将课程变为学生真实而生动的生活世界。教学资源要在充分开发和利用作为课程重要形态之一的教材的基础上进一步拓展和丰富，成为引导学生认知发展、生活学习、人格构建的范例。 为了使课程内容贴近学生生活，达到教学内容的生活化，让学生通过自己的生活来实现个体品德和社会品德的提高与发展，教学策划在进行课程资源的开发和整合时，将学生的生活经验作为教学的出发点，将教材中的材料与学生的生活实际相结合，活用教材，注意合理利用一些本土化的课程资源，补