§3.2.2空间与距离的计算举例.docVIP

§3.2.2空间角与距离的计算举例 §322空间角与距离的计算举例 【学情分析】： 教学对象是高二的学生，学生已经具备空间向量与立方体几何的相关知识,上次已经学习了直线的方向向量和平面的法向量，所以本节是通过举例求空间的距离和角。我们可以将空间中的有关距离和角的问题，转化为空间向量的数量积解决。 【教学目标】： （1）知识与技能：能用向量方法进行有关距离的计算；能用向量方法解决线线、线面与面面的夹角的计算问题 （2）过程与方法：在解决问题中，通过数形结合的思想方法，加深对相关知识的理解。 （3）情感态度与价值观：体会把立方体几何几何转化为向量问题优势，培养探索精神。 【教学重点】： 将空间角与距离的计算转化为向量的夹角与模计算 【教学难点】： 将空间角与距离的计算转化为向量的夹角与模计算 【教学过程设计】： 教学环节教学活动设计意图 一、复习引入 1．两个向量的数量积如何运算？ 2．向量的模与向量的数量积是什么关系？ 3．向量的加法法则。为探索新知识做准备 二、探究与练习 一、用空间向量解决立体几何问题的“三步曲” 学生回顾用平面向量解决平面几何问题的“三步曲”，与老师共同得出用空间向量解决立体几何问题的“三步曲”： （1）建立立体图形与空间向量的联系，用空间向量表示问题中涉及的点、直线、平面，把立体几何问题转化为向量问题；（化为向量问题） （2）通过向量运算，研究点、直线、平面之间的位置关系以及它们之间距离和夹角等问题；（进行向量运算） （3）把向量的运算结果“翻译”成相应的几何意义。（回到图形问题） 二、例题 例1：如图1：一个结晶体的形状为四棱柱，其中，以顶点A为端点的三条棱长都相等，且它们彼此的夹角都是60°，那么以这个顶点为端点的晶体的对角线的长与棱长有什么关系？ 解：如图1，设化为向量问题 依据向量的加法法则， 进行向量运算 回到图形问题 这个晶体的对角线 的长是棱长的 倍。 思考： （1）本题中四棱柱的对角线BD1的长与棱长有什么关系？ 分析: （2）如果一个四棱柱的各条棱长都相等，并且以某一顶点为端点的各棱间的夹角都等于 , 那么有这个四棱柱的对角线的长可以确定棱长吗? 分析: 这个四棱柱的对角线的长可以确定棱长。 （3）本题的晶体中相对的两个平面之间的距离是多少？（提示：求两个平行平面的距离，通常归结为求两点间的距离） 分析：面面距离 点面距离 向量的模 回归图形 解：练习: 如图2，空间四边形AB各边以及A，B的长都是1，点D，E分别是边A， B的中点，连结DE，计算DE的长 例2：如图3，甲站在水库底面上的点A处，乙站在水坝斜面上的点B处。从A，B到直线 （库底与水坝的交线）的距离A和BD分别为 a和b,D的长为, AB的长为d。求库底与水坝所成二面角的余弦值 解：如图 化为向量问题 根据向量的加法法则 进行向量运算 设向量 与 的夹角为 ， 就是库底与水坝所成的二面角。 因此 回到图形问题 库底与水坝所成二面角的余弦值为 思考： （1）本题中如果夹角 可以测出，而AB未知，其他条不变，可以计算出AB的长吗？ 分析： 可算出 AB 的长。 （2）如果已知一个四棱柱的各棱长和一条对角线的长，并且以同一顶点为端点的各棱间的夹角都相等，那么可以确定各棱之间夹角的余弦值吗？ 分析：如图，设以顶点A为端点的对角线长为d，三条棱长分别为 a,b,,各棱间夹角为 （3）如果已知一个四棱柱的各棱长都等a，并且以某一顶点为端点的各棱间的夹角都等于 ，那么可以确定这个四棱柱相邻两个夹角的余弦值吗？ 分析：二面角 平面角 向量的夹角 回归图形 解：如图，在平面 AB1 内过 A1 作 A1EAB 于点 E，在平面 A 内作 FAB 于 F。 可以确定这个四棱柱相邻两个夹角的余弦值。 练习： （1）如图4，60°的二面角的棱上有A、B两点，直线A、BD分别在这个二面角的两个半平面内，且都垂直AB，已知AB＝4，A＝6，BD＝8，求D的长。 2）三棱柱AB-A1B11中，底面是边长为2的正三角形，A1AB＝4°，A1A＝60°，求二面角B-A A1-的平面角的余弦值。 让学生通过回顾寻找将立体几何问题转化为向量问题的步骤。 例1的图形比较规范，容易把握，可以让学生很好地体会向量解题的优势。 这是例题1的推广，方法类似，学生进一步体会 及时进行类比训练，巩固所学方法和技能。 例2是关于角的有关问题，引导学生找到相应的向量进行转化。 三、小结1．用空间向量解决立体几何问题的“三步曲”。 2．面面距离 点面距离 向量的模 回归图形 二面角 平面角 向量的夹角 回归图形 反思归纳 四、作业本P112 第 2、4 题。 练习与测试： （基础题） 1．正四棱锥的侧棱长与底