导游讲解与常用技巧教案.docVIP

授课内容：导游讲解语言的常用技巧 第三章 导游讲解语言的常用技巧 教 材 分 析 本教材共分6章，本节课则选自本书中第三章第三节。第三章《导游讲解语言》是本书的核心内容，共向我们介绍了17种导游讲解语言的技巧，而第三节《导游讲解语言的常用技巧》则是本章的重点，起着承上启下的作用。本节课在保持原有教材深度、广度不变的基础上，增加了相关的景点知识和实训项目。 学 情 分 析 我所教授的是旅游服务与管理专业二年级的学生，他们存在着这样的基本情况： 对专业的理论知识有一定的了解，但实际中如何运用还很茫然； “学习准备不足”。具体表现为：没有科学的学习方法， 没有良好的学习习惯； 不喜欢枯燥无味的文字说教，喜欢声情并茂的直观教学。 教 学 目 标 【知识目标】掌握导游讲解语言的常用技巧。 【能力目标】能够运用导游讲解语言的常用技巧。 【情感目标】培养学生团结合作意识； 激发学生爱岗敬业精神； 培养学生自觉做生态环境保护的卫士。 教 学 重 点 导游讲解语言常用技巧的掌握 教 学 难 点 关键点 导游讲解语言常用技巧的运用 导游讲解语言常用技巧在实际工作中的合理运用 课型 新授课（1课时） 教法 （用具） 情境教学、任务驱动、角色扮演 (多媒体、扩音器、导游证、导游旗) 教 学 过 程 用 时 教学设计 说明 课堂教学过程结构的设计 一、新课导入，激发兴趣 开 始 课件1 教师担任导游对好太王碑进行讲解 5 分 钟 导入新课 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 课 堂 教 学 结 构 的 设 计 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 听教师的示范讲解， 并对教师讲解做出评价， 根据教师提示思考：教师讲解 中运用哪些讲解技巧呢？ 二、“知识直通车”（认识新知） 课件2 展示本节课所讲内容的标题 结合本节课知识点，给学生下达任务： “什么是制造悬念法？”“什么是突出重 点法？”“什么是画龙点睛法？” 学生同桌或前后桌 举手回答 之间讨论、总结 教师对学生答案查缺补漏 幻灯片板书：制造悬念法、突出重点法、 画龙点睛法的概念 学生对本节课的知 识有了基本的了解 三、“上下求索路”（理解新知） 解析制造悬念法 课件3 播放伪满皇宫博物院导游 讲解的视频片段 学生理解了制造悬念法，并 知道此技巧的运用原则，即： 当导游想活跃气氛、制造 意境、激起游客求知的欲望 时，导游人员便可使用制造 悬念法这一技巧。 解析突出重点法 课件4 展示长白瀑布、长白山天池、 天安门广场、查干湖冬捕四幅图片 教师给出提示， 并让学生找出这四处景观的特点 学生按已分好的小组 选出代表回答四 为单位讨论、总结 处景观特点并讲解 教师对学生答案查缺补漏 学生理解了突出重点法，并 知道此技巧的运用原则，即： 当游客见到具体的景观后， 为了对景观有清晰明了的认识， 导游人员便可使用突出重点 法这一技巧。 解析画龙点睛法 课件5 举例展示黄山、向海、 青岛的部分导游词 教师逐个讲解并解析：画龙点睛法就是 导游人员用凝练的语句概括所游览景物的独 到之处，以加深旅游者印象的一种讲解方法。 学生理解了陈述法，并知道 此技巧的运用原则，即：当 游客游完某处景观，为帮助 旅游者获得更多更高精神享 受的时候，导游人员便可使 用画龙点睛法。 课件6 展示新课导入时教师做示范 讲解的好太王碑导游词 教师问学生：“在这段导游词中，老师是 如何运用这三种导游讲解技巧的？” 学生很快做出了答案 解决了上课初始留下的问题 四、“实践训练营” “我是小导游”栏目 展示长白山图片 教师让学生运用本节所学的三种 导游讲解技巧对长白山做讲解。 1、从教师讲解中体会 技巧和方法； 2、仍以原小组为单位 对长白山景点进行组 内讲解； 3、各组评选一名小导 游代表本组到讲台