南京海赋尚城项目经理部党支部书记任命会议-江苏省金湖中等专业学校.docVIP

引企入校促发展 有效对接育人才 ——我校“泛亚?机械加工教学工厂”人才培养模式的探索与实践 江苏省金湖中等专业学校机电部 伍忠 周文娟 教学工厂(Teaching Factory)是新加坡南洋理工学院（NanYang Polytechnic，简称NYP）把国际先进的校企合作办学理念本土化的成功尝试。它将工厂环境引入学校，在校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的教学型工厂。 受南洋理工这一思路及做法的启示，我校将现代工厂的经营、管理理念引入学校的专业建设。从2014年开始，选择县内大型企业金湖政轩石油机械有限公司进行合作，在机电、数控两个专业开展人才培养模式探索与实践，组建“泛亚?机械加工教学工厂”，为在校学生提供与企业相似的培训环境和经验学习环境，把教学和工厂紧密结合，把专业按工厂模式办，把工厂按专业模式办，使学生得以在一个近乎真实的环境中学习必需的各种知识和能力。 一、“泛亚?机械加工教学工厂”的特点 “泛亚?机械加工教学工厂”是我校与金湖政轩石油机械有限公司共同建设与管理，也是校企双方学生实训、职工培训的重要基地。基地建筑面积500余平方米，设备总值近300万元。有先进的加工中心、数控车、数控铣等机械加工设备及电火花等电加工设备。 教学工厂同生产紧密结合，面向全校机械制造类专业，采用项目化、理实一体化等教学方法，承担《数控设备操作与维护》、《机械加工技能实训》、《数控编程》、《数控技术实训》等实践课程的教学任务。教学工厂每年可承接近300名学生的实践教学任务，学生通过实训，掌握机械产品生产的全过程，学会加工工艺编制、文件管理和质量控制方法，了解生产环境、熟悉企业管理制度。“教学工厂”模式下的学生大部分时间在工厂内进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作，有利于在教学过程中贯彻理论联系实际的原则，也有利于培养出既懂理论又有动手能力的生产和管理人员。 教学工厂既是教学基地，又是生产基地，也是科研基地。目前教学工厂已成为我校的对外“窗口”，校企合作培训基地，多次为社会教学培训服务，并与多个企业合作进行产品加工。 二、“泛亚?机械加工教学工厂”的教学探索与思考 教学工厂这个概念，我们既不能简单地理解为“教学的工厂”，更不能理解为“工厂的教学”，它是力图把“工厂的需求”和“学校的教学”这两方面尽可能地沟通和融合在一起，使培养出来的学生既具有扎实的理论知识，又具有现代化工厂所需要的实践技能，使学校教学真正做到“学以致用”、“学用结合”。 1.规范教育载体，保证教学目标达成。 一是共同制定教学计划。教师的教学内容和教学强度都是通过教学计划制订的，而教学计划所规定的教学量往往超过学生的接受能力，要改变这一现状，必须联系实际结合工厂的生产实际，由企业技术人员、师傅与专业老师共同制定切实可行的教学计划；二是共同商定教学课时。教学课时表决定了最重要的教育资源即教学时间的分配，决定了教学计划的实施，专业部必须在跟企业进度达成一致意见后，改善课时；三是共同进行鉴定考试。虽然可以通过制订合理的教学计划等来保证教学活动的质量，但是评价权的分散影响了其最终的效果，因此保证教学质量更有效的方法是实行企业和学校的双重考试。 2.培养职业环境，积极创新课程模式。 我们围绕“真、高、开”优化职业环境。“真”是指真实的工厂环境，有齐全的机器设备和规范的生产工序，如数控车间有普通车床、磨床，也有现代化的加工中心、数控车床和铣床等；“高”是指技术含量高，包括师傅水平、学软件、机器设备和生产技术等；“开”指环境和设备选择上要具有开放性，不仅可以为校内学生提供基本技能实训场所，而且能承担各级各类职业技能的培训任务，为社会提供多方位服务。 在课程的开发上，成立由专业教师、企业管理者、技术专家组成的课程开发指导小组，在课程目标上，整合“一般素质——职业能力——岗位技术”；在课程内容上，以职业技术能力为主线，将职业资格标准纳入课程体系；在课程结构上，根据行业、企业要求的变化，强调模块化设计，以增强课程的弹性。 3.增加设备投入，强化双师技能训练。 一是有现有设施的基础上，加大设备投入，购买与生产一线同步甚至能够超前一点的设备，使我们学生在学校中学到的知识在进人工厂后能迅速应用到实际中；二是加强双师型师资队伍培养，在提高师资队伍水准的同时，倡导以实践教学为导向、以学生为主体的教学，将以能力为本位的教学指导思想落到实处；三是借鉴“双赢”的思想，密切学校与企业、与社会的联系，学校让教师定期赴企业进行学习，使教师对当前的生产实际及设备的使用情况有充分的了解，便于进行针对性的教学，充分利用企业的教育资源和完善的工厂文化建设，创建新型的