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13.3如何提高机械效率教案 133如何提高机械效率教案 三维教学目标： 1、知识与技能 知道有用功、额外功和总功的含义，以及它们之间的关系。 理解机械效率，会用机械效率的公式进行简单的计算，会测算滑轮组的机械效率。 知道机械效率总小于1，知道提高机械效率的方法和意义。 2．过程与方法 （1）根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题 （2）经历测算滑轮组机械效率的过程，学习测算简单机械效率的方法。 3．情感态度与价值观 通过学习“效率”的概念，增强节约意识，提高对科学发展观的认识。 教学重点：　　1、机械效率的概念。 2、测滑轮组的机械效率。 教学难点：　　1、分析有用功、额外功。 2、根据实验数据分析、归纳科学规律。 教学器材：　　学生分组实验器材：两个定滑轮、两个动滑轮组成的滑轮组、铁架台、弹簧测力计、若干个钩码、刻度尺。 教学方法：　　讨论、实验探究为主。 教学过程： 一、直接引入 现代社会是讲求效率的节约型社会，时时处处都要讲究提高效率。我们使用机械也要讲效率。那么，什么是机械效率呢？下面我们就研究这个问题。 二、新教学 （一）什么是有用功与额外功 1、 “活动1”分析有用功和额外功。 用多媒体展示滑轮组提升重物和挖掘机挖掘泥土的场景，让学生如同身临其境。并引导学生回答下列问题： 在这两个情景中，力对哪些物体做了功？ 哪些功是我们为了达到特定目的必须要做的功？ 哪些功是我们不需要但又不得不做的功？ 学生经过思考、讨论，可以答出： 对于教材图13-16a，拉力对滑轮组做功时，拉力对重物、动滑轮、绳子以及克服各部分之间的摩擦力都做了功；其中，提升重物做的功是我们需要的功，对动滑轮、绳子以及克服摩擦所做的功是我们不需要但又不得不做的功。 对于教材图13-16b：挖掘机对泥土、挖斗以及克服各部之间的摩擦力都做了功；其中，提升泥土所做的功是我们需要的功，对挖斗以及克服摩擦所做的功是我们不需要但又不得不做的功。 在学生回答的基础上，教师给出提升物体时，“有用功”、“额外功”及“总功”的含义： 有用功（有用）：克服物体的重力所做的功。 额外功（额外）：克服机械自身的重力和摩擦力所做的功。 总功（总）：有用功和额外功的总和，即总=有用+额外。 然后向学生指出：在实际用机械做功时，总功也等于动力对机械做的功。 为了检验学习效果，可让学生分析下列情况中的有用功、额外功、总功，并说明这样分析的理由： 用桶从井中提水。（答：目的是把水提上，所以提升水做的功是有用功，对水桶做的功是额外功，对水和水桶做的功是总功。） 桶掉到井里，把桶从井中捞起。（答：目的是把水桶捞上，所以对水桶做的功是有用功，对水做的功是额外功，对水桶和水做的功是总功。） 用水桶把水提到楼上去。（答：目的是把水提到楼上，所以对水做的功是有用功，对水桶和人所做的功是额外功，对水、水桶和人做的功是总功。） 1、提出问题：功的原理告诉我们：使用机械不能省功。那么使用机械时所做的功是否百分之百都是我们需要的呢？ 2、有用功、额外功、总功的概念。 有用功：把完成某项任务时有实用价值的功，叫做有用功。 额外功：把无实用价值而又不得不做的功，叫做额外功。 总功：有用功和额外功之和是总功。 3、做第46页“活动1”分析有用功和额外功。 教师提出一些问题，引导学生分析、讨论与交流。 （1）分析图12－12（a）中哪些功是我们需要的？哪些是我们不得不额外做的功？ 观察图12－12（a）：为了省力，人们用滑轮组将重为80N的重物提起1。 问题：用滑轮组提起重物的目的是什么？拉力所提升是否只有重物？ 哪些功是有用功？哪些功有额外功？ （2）分析图12－12（b）中哪些功是我们需要的？哪些是我们不得不额外做的功？ 观察图12－12（b）：为了省力，利用挖掘机挖掘、搬运泥土。 问题：挖掘机工作时除了挖掘、搬运泥土做功外，还做了哪些功？ 哪些是有用功？哪些是额外功？ 4、老师小结：从以上分析我们看到：使用机械时所做的功不可能百分之百都是有实用价值的功，无实用价值而又不得不做的功总是存在的。 问题：使用机械做功时，是有用功多些好？还是额外功多些好？ （二）什么是机械效率 1、教师：人们使用各种机械时，总希望额外功做得少些，即有用功在总功中所占的份额大些，有用功在总功中所占的份额比例，在物理学中用机械效率表示，各种机械的机械效率越高，所做的有用功越接近总功，能量浪费就越少。 其实在我们的学习、生活、工作等方方面面都要注意提高效率，这样有利于提高学习成绩、生活质量、工作成就。 2、机械效率用希腊字母表示。η＝（有用/总）×100﹪ 3、思考：任何机械效率总小于1，这是为什么？ 由于使用机械时总会不得不做一些额外功，所以机械效率必然小于1。 （三）测算滑轮组的机械效率 1、根据第47页图12－14