2012年中考物理考点电阻复习.docVIP

2012年中考物理考点电阻复习 电 阻 ［设计意图］ 题目千变万变，可知识点是一样的。所以只 要学生掌握 了知识并学会了分析，那么一般问题都会迎刃而解。因此这节主要是让学生通过思考、讨论、分析、互评达到预期的目的。 首先知识点的复习是通过题目的形式回顾的，我选用的是实验题。这一是因为实验题覆盖面广，综合性较强；二是学生在实验上的问题较大，这样一举两得。值得注意的是实验中层层设问，如对每一个器材的选择，每一个步骤的作用，这是为了让学生明白实验应该有的放矢。 其次反馈练习是让学生分析，教师只是做适当的补充。让学生多做多练多讲，掌握分析的思路，会解一道题也就会解了一个类型题；同时试着让学生讲出每题考察的知识点，加深对题目的实质题目实质的理解。 ［复习目标］ 知识目标：1、指导电阻的概 念，会设计实验探究决定电阻大小的因素； 2、理 解滑动变阻器的原理，会用滑动变阻器改变电流。 技能目标：培养学生观察、分析、概括的能力和发散性思维，同时渗透研究问题的方法——控制变量法。 情感目标：激发学生学习的兴趣，培养同学之间互学互帮的好习惯。 ［复习重点和难点］ 重点：研究决定电阻大小的因素与电阻的关系；变阻器的原理和接法。 难点：能根据要求正确连接与使用变阻器。 ［教具和学具］可调电灯 ［前准备］复习并列出本节复习提纲。 ［教学过程］ 教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评 一、 引入： （3分钟） 出示一盏可调台灯 ，调节灯忽明忽暗。提问：从你看到的现象中，说说有哪些物理知识？ 回答：（例：通过改变电阻改变电 流的大小；灯泡的亮暗反映了电流的大小；灯泡越亮，灯泡的功率越大。） 一是对前后知识的概括和总结。二是训练学生的发散性思维。 二、例题精讲 （20分钟） 今天，我们回顾一下可以改变电流的电阻。 例1：影响电阻的因素有哪些？请你设计实验证明。 分析： 首先明确影响电阻的因素有长度，横截面积，材料及温度。而要验证其中一个因素时必须控制其他因素不变，控制变量法一开始就体现在器材的选择上。 其次选择合适的实验方法。（例如：前三个因素可选同一电，不同的电阻用电流表的示数反映电阻大小；如加上滑动变阻器保护电路，则必须有电压表控制电阻两端电压不变。与温度的关系选择的是灯丝，也是用电流表的示数反映电阻的大小。） 提示：可以选择画电路图的方法代替字叙述，更为准确和明了。 提问：实验中通过什么反映电阻的大小？加滑动变阻器的目的是什么？添加以后对整个电路又有什么影响？这时应该如何操作？本实验用到了几次控制变量？ 拓展延伸： 1、研究电阻与温度的关系选用的为什么是灯丝？一般电阻随温度变化的影响如何？是不是所有电阻都随温度增加而增加？ 1、把导体与绝缘体没有绝 对界限的实验图和电阻与温度的关系的实验图作比较，比较中加深印象。 2、加上滑动变阻器的实验图还可以用做什么实验？（欧姆定律和伏安法测电阻） 例2：伏安法测定值电阻的原理？实验步骤？设计记录数据的表格？ 分析：实验步骤中抓住滑动变阻器的作用，知道了这个作用步骤也就基本能写出了。接着就为什么要有滑动变阻器即为什么要多次测量进行提问？这也就说明了表格中的重要一项“求平均值”。 拓展延伸：如果把定值电阻换成小灯泡，表格中又有什么变化？为什么？可不可以用例1中的实验说明？ 1、学生分组讨论，并汇报讨论结果。 2、各组之间互评。 3、学生总结该实验的注意点。 1、学生自己思考并解答。 2、同桌互相批改。 3、讨论出现的问题。 实验考察中开放型实验是学生的一个难点。表达不完整，思考不全面是学生的通病。而初中实验渗透最多的也是控制变量法。 本实验具有一定的综合性，也很好地体现了控制变量法。通过对本题的分析和讨论，使学生对这类问题有较好的处理方法。 但实验不能仅仅掌握如何去做，而要知道为什么要这样去做？ 另外一道题不仅仅涉及一个知识点，可以扩充延伸，所以如何用好一题也非常关键。 复习时知识不再是一个单独的个体，而是一个有着联系的整体。所以涉及到这个知识的前后内容可以揉合在一起。 表格的设计是学生应该掌握的一个技能，学生应该针对不同的实验知道要测量那些 量，这也是对实验的一个理解。 由学生 批改点评可以加深对知识的理解，同时也调动了积极性。 三、反馈练习 （22分钟） 1、有甲、乙、丙三根用同种材料制成的导线，已知甲和乙一样粗，但甲比乙长，乙和丙一样长，但乙比丙粗，则三根导线中，电阻最小的是：（） A．甲B．乙．丙D．无法判断 （注意：比较时采用的控制变量法）。 2、甲乙是铁丝制的线圈，在相同电压下通过甲的电流比通过乙的电流小，这表明甲的电阻比乙的电阻____；当通过它们的电流相等时，甲的电阻____乙的电阻（选填“大于、等于、小于”）。把甲和灯泡、电流表串联，给甲加热，观察到电流表的示数变____，灯泡变____。