能源与可持续发展教案设计.doc

能源与可持续发展教案设计 第四节：能与可持续发展 【教学目标】 知识与技能 1．了解人类利用能的发展足迹，知道能量的转移和转化都是有方向性的。 2．了解我国和世界能消耗的增长状况，认识能消耗对环境的影响。　 3．知道能与人类生存和社会发展的关系，使学生认识能可持续发展的重要意义 4．认识未能的特征。 过程与方法 1．通过指导学生分析事例，培养学生分析问题和理论联系实际的能力。 2．通过指导学生阅读教材，培养学生的自学能力。 情感、态度与价值观 1．通过对能量转移、转化具有方向性的理解，增强节能意识。 　 2．通过亲身的体验和感悟，关心自己身边的能消耗对环境的影响，关注人类对能的需求和大量消耗能所带的问题，有可持续发展的意识，对保护环境，维持自然界的平衡与和谐负有责任感。 3．使学生养成将科学服务于人类的习惯，有振兴中华的使命感和责任感。 【教学重点】 1、能量转化和转移的方向性。 2、能与可持续发展。 【教学难点】 收集消耗能对环境造成破坏的资料用以讨论能量转化和转移的方向性。 【教学准备】 　实物投影、幻灯片，多媒体教学设备 【教学过程】 主要教学过程 教学内容教师活动学生活动 一、温故知新二、生活情境，激趣导入 【复习提问】能量守恒定律的内容是什么？ 【展示】 节约用电 【提出问题】既然能量是守恒的，为什么我们还要节约用电呢？ 【教师引导】原用电器在工作的时候把电能转化成其他的能量，比如：电灯工作时把电能转化成内能和光能。这些能量有的不是我们需要的，有的不能重复利用，不能再变成供电灯发光的电能了。 【引入新】由此可见为了社会的可持续发展我们每个人应当节约能。本节我们就学习能与可持续发展。 【板书题】第4节：能与可持续发展 （设计意图：这样引入新很自然，体现了物理知识是于生活的。自然地提出问题并可复习能量守恒定律，同时使学生养成节约能的意识。）回答：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，在转化或转移的过程中，能量的总量不变。 学生思考并回答： 电能用完了就没了，还要重新发电。 三、进行新 （一）能量转移和能量转化的方向性 1、能量转移的方向性 2、能量转化的方向性 （二）能消耗对环境的影响 （三）能与可持续发展 1、不可再生能 2、可再生能 一、能量转移的方向性 【提出问题】 （1）请回忆在热传递的过程中，热量是怎样转移的？ （2）冷水能把内能自发地转移给热水吗？ 教师总结：在热传递的过程中，热量只能自发地从高温物体转移到低温物体，不能相反。 【提出问题】 你见过生活中热量从低温物体转移到高温物体的吗？ 【展示】 电冰箱【教师提示】如果要使热量从低温物体转移到高温物体，就需要消耗其他形式的能量。例如电冰箱就需要消耗电能。 【教师小结】能量转移具有方向性。 二、能量转化的方向性 【展示】 行驶的汽车【提出问题】 （1）汽车制动时，消耗的动能转化成什么能？ （2）这些消耗的能量能不能再自动地被用驱动汽车？ 【引导学生分析】汽车制动时，由于摩擦，动能转化成轮胎、地面和空气的内能，这些消耗的能量不能再自动地被用驱动汽车。 【提出问题】火力发电消耗的是煤炭的什么能？得到的是什么能？得到的电还能变成煤炭吗？ 引导学生正确认识我们所能利用的能是有限的，所以需要节约能。 【教师小结】能量转化具有方向性。 【总结】与热现象有关的能量的转化和转移具有方向性，或者说，能量转化和转移具有不可逆性，因此，不是什么能量都可以利用，能的利用是有条的。 （设计意图：让学生意识到自然界中能的总量保持不变，但并非所有的能量都可以被利用，我们能利用的能量是有限的。在为学生树立节约能的思想同时，为本节“能与可持续发展”做好铺垫。） 【提出问题】人类在消耗各种能的进程中给自己带了便利，也给自己造成了麻烦，对环境造成了污染。消耗能会对环境造成那些影响，产生哪些危害？说一说你的看法？ 1、搜集事例，学生讨论、分享： 引导学生分组讨论，搜集事例，相互分享。 2、分析学生列举的事例： 【展示】展示事例一：大量燃烧煤、石油 【提出问题】 1、燃烧煤的能量转化？ 2、能量有没有完全利用？ 3、有无环境污染？ 分析：化石能通过燃烧转化为内能，相当一部分内能没有被有效利用，造成了热污染。 【展示】展示事例二：汽车尾气 【提出问题】 你看到什么现象，你发现汽车尾气有何危害？ 分析：汽车尾气造成空气污染和城市热岛效应。燃料燃烧产生的大量二氧化碳，加剧了地球的温室效应。 【展示】展示事例三：酸雨、酸性气体 【提出问题】 从图中你能发现什么问题？为什么会这样？ 【分析】燃料燃烧还生成二氧化硫、氮氧化物、粉尘和一氧化碳等有害物质。产生的二氧化硫、氮氧化物遇到雨水就会形成酸雨，会腐蚀建筑物，对植物和鱼类