高等学校物理学本科导性专业规范.PDF

物理与工程 Vo1．21 No．4 2011 高等学校物理学本科指导性专业规范 目 录 一 、 制定本专业规范的指导思想和基本原则 1．指导思想 2．基本原则 二、物理学本科专业 的学科基础 1．物理学科概况及历史沿革 2．物理学与相关学科的关系 三、物理学本科专业 的培养 目标 四、物理学本科专业的培养规格 1．素质要求 2．能力要求 3．知识要求 五 、物理学本科专业的教学 内容 1．物理学本科专业知识体系 2．相关基础学科知识体系 3．专业实践体系 4．创新训练 六 、物理学本科专业的课程体系 1．必修课程 2．选修课程 3．专业实践环节 七 、物理学本科专业基本教学条件 1．师资队伍 2．教材 3．图书资料 4．实验室 5．实习基地 6．教学经费 八 、附录 附录 A 基本知识体系 1．基本理论知识体系 2．物理实验知识体系 附录 B 部分专业必修课程描述 随着我国高等教育规模的不断扩大和人才需求结构的变化 ，高等学校物理学本科专业人才的培养模 式和方法有 了很大的变化。为了进一步加强全国高等学校物理学本科专业建设 ，规范物理学本科专业教 学 ，教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会物理学类专业教学指导分委员会根据教育部高等教 育司的要求 ，重新制定物理学本科指导性专业规范 ，以适应我 国高校物理学本科专业人才培养 的需要 。 物理与工程 Vo1．21 No．4 2011 一 、 制定本专业规范的指导思想和基本原则 1．指导思想 根据物理学发展 的现状和社会经济发展对物理人才需求 ，努力把近年来取得的教学和科研重要成果 纳入到本科专业教学 中，以提高物理学专业教学质量 ，促使创新人才的培养 。 ， 本指导性专业规范仅规定本科教学内容和教学质量应当达到的最低要求 ，包括物理学专业本科学生 应该学习的基本理论 、基本技能和基本应用等方面。不同层次的学校可以在这个最低要求的基础上增加 各校的要求，制定相应的教学质量标准，以符合各 自的办学定位，体现特色。为了有利于各个高校 自主办 学 ，在专业方向的设置上 ，本规范未作具体规定 ，各校可根据 自己的办学定位、专业特色和社会对人才知 识结构的需求 自行确定。 2．基本原则 (1)规范性与多样化相结合。既严格规范基本要求 ，又 留出较大的 自主设计空间 ，以体现风格各异 的办学特色，适应培养多种类型人才的需要 。 (2)拓宽专业 口径。做到 “科学基础深厚 ，学科支柱坚实 ，专业特色鲜明，鼓励学科交叉 ，适应不 同领 域”。 (3)规范内容最小化 。本规范只规定我国高等学校物理学专业本科学生必须掌握的基本理论 、基本 技能和基本应用 ，在此基础上建议相应 的授课学时或学分控制范围。 (4)最低标准 。对教学所需的软、硬件条件规定最低合格标准 ，以保证物理学专业本科教学水平整 体满足基本的质量要求。 (5)因材施教。为学生进一步拓宽知识领域、加深理解 、提高能力、自主学习和 自主研究提供尽可能 好 的环境和多种选择 。 本规范给高校教学改革 留出空间，以利于分类指导 ，使本指导性专业规范具有普遍的指导意义和可 操作性 。应该特别指出，本规范只是物理学本科教学的最低要求 ，各校可以根据 自身条件，超越本规范要 求 ，进一步提高教学质量。 二、物理学本科专业的学科基础 1．物理学科概况及历史沿革 物理学是人类在探索大 自然现象及其规律过程 中形成、以实验为基础 的一 门科学。物理学研究宇宙 间一切物质的基本形式 、性质和运动规律 ，研究物质之间的相互作用与转化 、各种物质形态的内部结构 等 。人类对 自然界的认识来 自于实践，随着实践的扩展和深入 ，物理学的内容也在不断扩展和深人 。 物理学的各分支学科是按物质的存在形式或运动规律而划分的。物质的不 同存在形式及不 同运动 规律之 间存在着联系 ，各分支学科之 间互相渗透 。物理学是各分支学科既相对独立又彼此密切联系 的统 一 整体 。