五星红旗我想对您说陈萍.docVIP

五星红旗，我想对您说 ——《爱国情怀》教学设计 【单元解读】 “谁怜爱国千行泪”，“一寸山河一寸金”。阅读本单元的课文，倾听已届风烛残年的海外游子的心声，体会被剥夺使用母语权利的亡国者的痛楚，品味著名科学家始终眷恋着祖国的深情，领悟志士仁人面对山河破碎而壮志难酬的忧愤，感受古代外交家维护和平、国家尊严、不辱使命的凛然正气……无论你走向哪里，或从哪里走来，无论你生活在哪个时代，你始终是一个“炎黄子孙”。 本节课是针对苏教版八年级上册第二单元《爱国情怀》所设计的一节“情感意蕴理解课”。在这节课前，学生们进行了大量的阅读，包括阅读教材，阅读主题学习书，自己查阅资料等。 【导学目标】 1品味人物形象，感受人物热爱祖国的情怀 2体悟饱含感情的语言 3培养爱国主义情操 【导学过程】 一 、启迪感悟——唤起学生的爱国激情 （播放背景音乐——肖邦钢琴曲） 师：同学们听到的这首激情澎湃的钢琴曲是伟大的波兰音乐家肖邦所做。他在临终时嘱咐从华沙赶来的姐姐说：“波兰反动政府不会允许将我的遗体运回华沙，就把我的心脏带回祖国去。”一颗拳拳爱国之心让我们感动。今天就让我们来体悟一下在我们每个人心中的爱国情怀。 点拨：通过创设情境，唤起学生的爱国激情，唤起对肖邦的敬意，对爱国志士的崇敬之情。 二 、个性体验——在交流、沟通中陶冶学生情操 1师：同学们已经阅读了第二单元的课文，我们来谈谈让你感动的地方。 2师：古今中外，古往今来，许许多多仁人志士为国效力，为国献出了自己的生命，用鲜血染红了五星红旗。学习《爱国情怀》这一单元让我们读懂了一颗颗爱国心。下面让我们倾听一下更多人的心声吧。请同学们根据自己的阅读体验，说说让你感动的地方。 点拨：本环节让学生在阅读的基础上复述出内容，把内化于胸的知识外化表现出来，这是一种阅读能力的提升。同时老师进行一些阅读方法上的指导。 例：生1：我有感于描写韩麦尔先生的这一段，如课文： “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”“使出全身的力量”这一动作里倾注了他爱祖国，恨敌人的全部感情。这些动作中，包含了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦，包含了这位爱国者对自己民族的无比热爱和对民族语言的深刻眷恋。此时无声胜有声，留给了读者反复回味的余地。 生2：“人情重怀土，飞鸟思故乡。”《枣核》一课表达了一种身在异国他乡，心系故土乡景的爱国情怀。 “我”拿出枣核后，“她托在掌心，相比珍珠玛瑙还贵重”。“托在掌心”，似乎是在感受枣核的分量，显得珍惜。以及“她当年那股调皮劲显然还没改”等描写，正是对故乡、故国、故人亲密感情的反应，一股爱国之情扑面而来。 此时老师点出通过动作描写来表现人物的内心，同时教师引导学生也可通过语言描写揣摩人物性格，学习人物崇高的精神品质。如主题学习书中《索购我的首级》一文，当一个穷人准备要拿孙中山的首级去令赏时，孙说:“我的头对于我一文不值，但是，他对于你难道就很值钱吗？因为如果你把我出卖了，官员们不仅会从你那里把那笔钱统统夺走，而且你的孩子、还有别家的孩子会继续穷困下去，千百年如此，永远没有尽头。听着，我现在是你的了。我的头就是你的头。你愿意拿你自己的头去换5000大洋吗？‘天命无常’。直接去报告你的主子，我就在这船上，决不会走开。”孙中山先生为了祖国的存亡而早已将自己的生死置之度外。后来，孙中山先生说：“据我估计，索购我的首级的赏额曾提高到70万两（即十万英镑）。在这种情况下，有人问我为什么竟然在伦敦随意走动而不加戒备。我的回答是，我的生命现在已无足轻重，因为已经有许多人可以接替我的位置。十年前，如果我被暗杀，或者被带回中国处决，事业就会遭到破坏。但现在，我付出多年努力缔造的组织已经很完善了。”他的大义凛然，无所畏惧，使我们震撼。字字句句都表达了孙中山的一颗拳拳爱国之心，激励了中华民族的一代又一代的人。 如南宋诗人陆游的《示儿》“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（可配乐朗读）这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国分裂的情况下，更引起了无数人的共鸣。再如岳飞的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的爱国豪情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情；“故国不堪回首月明中”的爱国悲情等，运用想象的表现手法表达出沉滞的爱国之心。 例