陶罐和铁罐_371090.doc

陶罐和铁罐教学设计 南陵村校 伍凌瑩 本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。 以童话故事为载体讲述道理，本课文内容简略易懂，对话生动有趣，学生易读乐于去读。在教学中应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话中的关键词体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。 教学目的： 1、通过朗读理解课文，明白课文寓意。懂得全面看问题，多发现他人长处，正确看待自己的短处，取长补短，用发展的眼光正确看待人和事物。 2、指导学生抓重点词句有感情朗读课文，培养学生的朗读、想象力，词语的理解能力。 3、感受文章抓住人物的神态、语言描写表达人物特点的写作方式。 教学重难点： 1、课文寓意的理解。 2、抓关键词，反复读陶罐和铁罐的对话体会和感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱?谈话导入1.师（）板书“陶”。过渡：二、精读课文，感受铁罐和陶罐形象 {一、学习铁罐的话，感受铁罐的傲慢} 师：快速默读课文2-9自然段，横线画出最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。大声的读给同桌听。（屏幕出示朗读要求）。 师：出示铁罐的话，说说读完后的你感受是怎样的？或你觉得是怎样个铁罐？或读完后你知道了什么呢？(板书：傲慢无礼) 师：哦，他抓住了铁罐的语言和傲慢的神态来充分体现它对陶罐的奚落， 真好！（理解“傲慢”）谁能来向大家示范一下怎样的表情或动作才是“傲慢”？我们在什么时候会傲慢，是什么样的表情，用傲慢说句话，或请你用傲慢的表情对同桌说句话。 这句话中还有哪里可以看出铁罐对陶罐的瞧不起？（铁罐对陶罐的称呼） 师：谁能读一读，点人读，全班读 师；你还找到了哪些句子？从哪里看出铁对陶的奚落的？这次铁罐又是什么样的神态。（轻蔑）谁来读出轻蔑的语气？预设1；学生读话， 师：恼怒）恼什么旁，那说明他心里怎么了，谁能做个恼怒的表情给大家看看？（好一副恼怒的表情），下面就请同学们用恼怒的语气和表情来读读铁罐这时说的话。（生朗读） （）师： {二、学习陶罐说的话，感受陶罐谦虚有礼}过渡师：（出示陶罐的话）预设3：“争辩” 师： 预设4：:他的话没说完？{教师引导，那他还想说什么呢？} 学生回答 师：你觉得陶罐怎么样？（谦虚）你喜欢他吗？那谁来读读他说的话？从