开展有效合作.docVIP

开展“学史论坛”活动，促进有效合作学习 关键词：学史论坛活动 为什么“论”?——背景 怎样“论”?—— 方法 “论”什么？——内容 “论”得如何？——效果 我校在90年代开展了《高中生自主学习策略研究》省级科研课题，在学生的自主学习研究方面取得了很大进展，但合作学习的研究尚未全面推进，为此，笔者以合作型目标结构理论为指导，在高二文科班中进行“学史论坛”活动。 美国心理学家多伊奇提出合作型目标结构，团体成员有着共同的目标，只有当所有成员都达到目标时，个体自身才能达到目标，获得成功。若团体中有一个人达不到目标，其他人也达不到自己的目标。在这种条件下，团体成员之间必定会形成积极的相互促进关系，以一种既有利于自己成功又有利于同伴成功的方式活动。合作型目标结构使得团体成员之间的交往更为频繁，相互帮助，相互鼓励，每一名成员都更大程度感受到自尊和被其他成员所接纳，因此使得他们在完成任务的过程中更为积极，成就水平也提高得更快。 “小组合作学习”于1970年兴起于美国，1980年起在世界范围取得实质性进展，1990年起在我国部分地区和学校进行了实验研究。小组合作学习是以-6人组成的小组活动为主体而进行的一种教学活动。它把一个班的学生按照学业成绩、思想品德和心理素质等因素平均分成若干个“组间同质、组内异质”的小组，教学过程的所有环节都以小组活动为核心。采取小组合作学习法能使学生学会怎样与别人合作，同