对人吸入的空气和呼出的气体的探究的教学设计.docVIP

《对人吸入的空气和呼出的气体的探究》的教学设计 教学目标 【知识与技能】 （1）认识到学习化学的一个重要途径是实验，初步学会观察和描述实验现象的方法。 （2）能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师的指导下设计实验方案，进行实验，并通过对实验现象的观察和分析，得出有价值的结论，初步学会书写探究报告。 【过程与方法】 （1）认识科学探究的基本未过程和方法，进行初步的探究活动。 （2）能主动与组内的同学讨论、交流，清楚地表达自己的观点。逐步形成良好的实验习惯和学习方法。 【情感、态度与价值观】 能体会到探究活动的乐趣和成功的喜悦。 （2）通过小组实验等方式逐步培养学生善于合作、勇于实践的科学精神。 教学重点：对科学探究过程和方法的体念，学会书写探究报告。 教学难点：指导学生初步设计实验方案并根据实验方案进行实验。 实验准备：根据班级人数的多少，将每个班按照2～3人一组分成若干实验小组。每组准备如下实验器材：水槽一个、集气瓶四只、毛玻璃片4片，透明玻璃片2片、酒精灯一盏、火柴一盒、小木条一根、澄清石灰水一小瓶、饮料管一根。 教学设计 知识回放与课前预习： 1、用小刀切取一块石蜡投入水中，石蜡会 在水面上，这说明石蜡的硬度 ， 溶于水，密度比水 。 2、蜡烛燃烧时，发光、 、灯芯处有少量蜡 ；蜡烛火焰分 层，其中温度最高的是 ，温度最低的是 ；蜡烛燃烧生成了 和 ，该变化属于 变化。 3、植物的光合作用要吸收 ，产生 气体；人在呼吸过程中吸收 ，呼出 气体；由此推断空气中应该含有 和 ；下雨、降雪、打冰雹这些自然现象说明空气中还含有 。 学生：完成练习，交叉检查并相互进行交流。 教师：对学生的完成情况进行评价。 引入课题： 教师：生活中有许多让我们疑惑的问题，也有许多值得我们探究的问题。“呼吸”是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中有什么科学奥秘呢？人吸入的空气和呼出的气体有什么不同？这得靠科学实验来探究。今天我们就一起来通过实验揭示其中的奥秘。 灯片展示课题： 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 二、对人吸入的空气和呼出的气体的探究 【提出问题】 教师：人吸入的空气与呼出的气体有什么不同，请同学们根据已掌握的生物知识和下面提供的信息，与邻座的同学进行讨论，然后大胆地作出猜想。 学生：相互讨论，作出猜想。 【猜想】 A、两者氧气的含量可能不同 B、两者二氧化碳的含量可能不同 C、两者水蒸气的含量可能不同 D、…… 教师：进一步地猜想，人呼出的气体中，氧气、二氧化碳、水蒸气的含量可能比空气中多还是少？ 学生：各抒已见。 师生共同小结：人呼出的气体中，氧气的含量可能比空气中少，二氧化碳的含量可能比空气中多，水蒸气的含量可能比空气中多。 教师：我们该如何通过实验来证明自己的猜想呢？请同学们结合下面的信息，相互讨论、交流，制订出具体的实验方案。 【制订实验方案】 学生：学生讨论，各实验小组各自制订本组的实验方案并与其他组交流。 教师：我们先来探究人吸入的空气与呼出的气体中氧气含量的高低。在收集人呼出的气体时，请注意以下提示。实验过程中如实记录实验现象。 【进行实验】 学生：按自己的实验方案进行实验，探究人吸入的空气与呼出的气体中氧气含量的高低，并记录实验现象。 学生：就实验现象进行交流。 【分析实验现象并得出结论】 教师：帮助学生规范语言表达，引导学生对实验现象进行分析，得出结论。 学生：接着探究人吸入的空气与呼出的气体中，二氧化碳和水蒸气含量的高低。 【交流实验现象和结论】 学生：学生全体交流实验现象和结论，并对结论作出简单解释。 3 供参考的资料： 空气主要是由氮气、氧气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等。 以下信息可供参考： （1）二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳越多。 （2）氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。 （3）二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。 温馨提示： 1、收集人呼出的气体时，集气瓶应盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，一只手压住玻