2串并联电路电压规律1.docVIP

教 学 设 计 第 2 课时 探究串、并联电路电压的规律 授课时间 2010.03.04 课 前 准 备 电池组、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、电压表、投影仪。 ? 教 学 目 标 1．知识与技能： 通过探究实验，得出串、并联电路中电压的规律，学习科学探究的方法。　 2．过程与方法： 通过观察和实验，探究串、并联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力。 3．情感态度和价值观： 通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、探索科学知识的精神。 重 点 通过实验探究串、并联电路中电压的规律。 难 点 组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，归纳得出恰当的结论。 教 学 流 程 环 节 时 间 师 生 活 动 设计意图 一、创设 情景 引入 新课 7· 1．教师引导：请同学们在纸上画出你熟悉的串、并联电路图。 2．学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。 3．教师引导： 　　（1）同学们观察自己画出的串、并联电路图。 二、进行 新课 探究 新知 23` 三、 小结 10` 四 布置 作业 5` 2）你已经了解了串、并联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？ 4．学生回答： 　（1）串联电路中的电流处处相等；并联电路中干路中的总电流等于各支路中电流之和。 　（2）电流表工作的时候必须串联在电路中。 5．学生提问： 　（1）串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？ 　（2）并联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，干路中的总电压等于各支路中电压之和吗？ 1．猜想或假设： （1）教师引导： 这位同学提出了很好的问题，我们先来一起研究串联电路中的电压有什么关系。同学们可以大胆猜想，你认为串联电路中的电压有什么样的关系？会是什么呢？ 2）学生猜想或假设： 学生A：我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。 　学生B：我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。 　学生C：我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。 　学生D：串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。 2．设计实验 （1）教师引导：同学们做出了各种猜想、各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先来设计实验。 （2）学生设计实验： 　　（学生讨论，教师巡视了解） （3）教师引导：各组可以简单说明你们的设计方案。 （4）学生汇报设计方案： 　第一组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比较结果。 　第二组：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较。 　第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。 　第四组：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。然后再换上另外两只灯再次测量。 　第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，象测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较 （5）教师引导： 　　老师觉得同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做，你是怎么做的，你得出了什么样的结果，以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。 （6）学生补充设计方案：各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。 （7）教师引导：很好！同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。 3．实验论证： （1）学生分组实验，教师巡视指导 　　要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。 （2）分析和论证： 教师引导： 　　同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？ 　　学生汇报实验现象： 学生A：我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。 学生B：我们用两只不同的灯泡串联，测出每只灯泡的电压不同，但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压。 学生C：我们用的是三只差别较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡