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（五）常模 1、年龄范围 7-14岁，15-19岁，20-89岁的儿童、少年、成人 2、标准分：年龄量表分与记忆商 （六）量表信效度：甲乙复本相关系数为0.85。效度方面：记忆与学习成绩的相关显著；记忆与年龄的关系为：20岁组以后，得分随年龄增长而下降。各分测验的相关：相关不高，结果很显著。应用范围广。 八、镶嵌图形测验* （一）测验目的：旨在了解儿童、青少年、成人的认知方式，测查其属于场独立性或场依存性认知方式，为教育教学提供参考。 （二）编订者：北京师范大学心理系。 （三）适用范围：小学生—成人均可。 （四）测验构成：从复杂图形中发现简单图形，并用笔描出来。共三部分：第一部分，九题练习，第二、三部分各十题。 （五）施测时间：成人12分钟、高中一年级组18分钟、初中二年级组21分钟、小学五年级组24分钟。 （六）测验信效度：复本信度为0.90；与棒框测验的相关系数0.49，达极显著水平。 （七）评价：使用简便，但常模样本不够理想，没有全国常模。研究者需自己建立局部性的地方常模。 第三节 实施案例 一、个案基本资料 林XX，出生于1993年4月23日，男，13岁，在培智学校学习，经过医院诊断为唐氏综合症。父亲与母亲在他6岁的时候离婚，现在和父亲一起生活，父亲再次结婚，又生了一个男孩，新妈妈对个案很关心，个案的主要照顾者是奶奶，奶奶以前是幼儿园教师，现在已经退休，全身心地照顾个案的生活和学习，个案与奶奶、爷爷的关系非常好，个案能够理解和执行简单的指令，生活自理较好，喜欢表现和被人夸奖，热爱劳动，贪吃，兴趣比较广泛，最喜欢跳蹦蹦床，语文的学习较好，数学很差，算术和简单的计算都不会。 二、工具与方法 使用中国科学院心理研究所编制的临床记忆量表 。 严格按照量表知道说明的操作方法与流程对单一的受试进行测验。 三、结果 （一）指向记忆：水果，15分；动物，22分。 （二）联想学习：容易，8分；困难，0分；总分8分。 （三）图像自由记忆 ：18分。 （四）无意义图形再认 ：击中次数= 5；虚报次数=4 ； 再认分=（击中—虚报）×2=2 （五）人像特点联系回忆 ：12分 经过测验，个案对生活中常见物品的记忆能力较好，反应较快，如对水果和动物的记忆很好；个案对图形的反应较慢，对图形的记忆较差；个案对人的记忆较好。 四、结论与建议 1.个案对生活中常见的物品的名称比较熟悉，知道很多常见水果、动物以及生活物品的名称，可以通过语言训练进一步扩大他的词汇量。 2.个案对描述具体事物的词汇掌握较好，抽象的词汇理解与记忆都比较困难，这与他自身的认知发展的水平有很大关系，家长和老师可以在教学中，适当地使用抽象词汇，如表达情绪、情感的抽象词汇。 3.个案对图形反应不敏感，可以在认知的训练，以及日常生活中，增加个案对图形的认识和操作机会。 操作练习： 使用“镶嵌图形测验”、“临床记忆量表”及“瑞文标准推理测验”测量某一个体的认知能力，并完成个案认知能力评估报告。 认知能力评估 内 容 第一节 认知能力评估概述 第二节 认知能力评估工具 第三节 实施案例 学习目标与要求： 1、理解、掌握认知、认知能力的涵义与认知能力的评估方法；了解认知发展与认知发展观。 2、了解所介绍的测验工具的测验目的、适用范围、测验内容、各测验的优势与不足等；学会查看标准化认知能力测验使用手册或指导说明；学会对照答题纸与使用手册，正确理解、掌握测验量表的使用方法；培养对各测验题项进行解释、推测的能力。 3、结合实例，练习、使用推理、记忆及基本认知能力测验量表于自己的研究个案。 第一节 认知能力评估概述 主 要 内 容 一、认知的涵义 二、认知发展与认知发展观 三、认知能力的内涵 四、认知能力评估方法 一、认知的涵义 美国心理学家伍德（Wood，1999）——认知是指涵盖储存、检索与使用知识的心理过程，包括知觉、记忆、想象、概念形成、推理、作决定、问题解决和语言等。 帕劳特尼克（Plotnik，1999）——获取、检索、转换、储存和运用资料信息的智能过程，如知觉、记忆、思考和语言等。 台湾心理学家张春兴（1989）——认知是个体经由意识活动对事物认识与理解的心理过程；是个体知识获得的过程，即个体在生活环境中究竟如何获知，知之后在必要时又如何用知。认知一词的涵义广泛，凡是知觉、记忆、想象、辨认、思考、推理、判断、创造等复杂的心理活动均属它。 《当代西方心理学新词典》中对认知一词进行概括性的定义，认为认知有三种涵义： （1）认知与认识是同义词，泛指全部认识过程的总称。 包括注意、知觉、记忆、想象、问题解决、思维、 言语等一系列心理活动。 （2）现代认知心理学的术语，指人脑计算机式的信息 加工过程，即个体接受、储存、提取与运用信息。