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信息技术提升工程学习总结 当前，高中生物新课改活动在全国各个中学如火如荼地开展。其在生物教学改革的历程中有着深远的历史意义，带来的不只是教学方式的改变，更是学习理念的进一步升华。新课程改革的核心，是突出对人的关怀和培养，激活学生的创新意识。因此，与过去的“传道、授业、解惑”的任务相比，教师在使用教材和授课的过程中要以人为本，在教学中关注学生的学。结合本人的教学实际，本人认为在教学过程中应该这样关注以下几点： 一、要关注学生的学习兴趣。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感开始，而是从人对客观事物的爱与兴趣中产生”。 生物课作为一门以实验为基础，研究自然界一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的科学，与我们的生活息息相关，在实际教学过程中，应加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，老师应当善于观察、挖掘生物实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。 一成不变的教学方法，只会让学生厌倦，最终会失去听众，我认为教师在讲课过程中应该学会多种教学手段。针对生物学科的特点，可以应用现代化的教育技术、多媒体、投影仪以及许多报刊等。比如生物必修一第六章“细胞有丝分裂”一节，以前教师对全体学生讲课时只能从板书到挂图，即使通过实验观察洋葱根尖细胞的有丝分裂也只是静止的分阶段的图象，无法把活的生命现象以动态展现在学生面前，也无法把微观结构真实地展示出来。我们利用现代多媒体教学手段，一方面向学生播放有丝分裂的录像，另一方面利用flash制作的动物细胞有丝分裂过程，把生物的图像展现在屏幕上，我根据教材、课程进展的需要，调节图像、控制图像，使其能静止或连续滚动播放，分开或合并，前进或后退，再配上文字、色彩，让学生对有丝分裂过程中染色体的复制、分离有一个形象的概念。 通过这样的实时情景就可以帮助学生更好地掌握有丝分裂的有关内容，使他们的形象思维和抽象思维得到统一和发展。通过趣味教学、直观教学及精谌的教学水平，可以调动学生的学习兴趣，使他们积极参与教学活动，逐渐形成在学习中的注意力和持久性。 二、要关注学生的参与状态。 学生会在行动上告诉老师他的参与状态：例如他们阅读、画图、计算、提出问题、回答问题、倾听等等。学生也会用身体语言告诉教师他们是否在积极参与：学习状态好的学生思维敏捷、精神饱满，当我们在教师中走动时他们的眼睛会追随着你并且闪闪发亮。所以，我们要随时关注学生的反应，把握教学节奏 从中学生心理和生理发展规律来讲，学生不可能在一节课中始终保持高度紧张的思维状态。教育心理学的研究表明，中学生最佳思维状态约为20分钟。学生的精神状态会随着时间的推移而发生变化。适当的放松，可以尽量避免学生产生疲倦的感觉。因此，教学的张弛相间、富有变化尤为必要。所以，我认为，教师在课堂教学中一定要十分注意把握好节奏。要遵循快慢交替、动静交替、张弛错落的原则。 三、要关注学生的思维状态。 在课堂上要多问“你是怎么想的”来关注学生的思维状态。第一，了解学生思考的内容是什么；第二，了解他们思考的过程和方法是什么；第三，要了解学生对教师帮助的需要程度。教师不应该只关注问题的结果如何，应该让学生耳闻目睹他人是如何在进行思考的。有意识的把思维过程明明白白的展示给学生。这对一些思维能力弱的学生有一定的示范作用，帮助他们如何进行思考。 除此以外，还要多设计一些综合性的题目、开放性的题目。综合性的问题能鼓励学生融会贯通的理解知识，培养他们善于发现不同知识之间的内在联系，从而在实际解决问题中加以灵活应用。开放性的问题有利于学生在思考问题时运用多个途径、多种方式，对同一个问题从不同的方向、不同的角度、不同的层次，采用转化、变换、组合等多种思想方法进行思考。这些都有利于学生思维的培养。而且此类题型有助于不同层次的学生得到不同层次的成功。也是课堂分层教学的一种方式。 四、要关注学生的学习方式。 学生的学习方式首先具有多样性，多样性即个性。学生的性格差异、基础和习惯都决定了学习方式多样性的存在。当学生按照自己的学习方式去学习时，本人就要做到是：关注他们的学习状态和过程。对学生的学习过程给予一定的关注，并对他们所呈现的过程表示真诚的好奇，一定能激发学生学习的潜力。因为这是一种信任，来自老师的信任可以进一步培养他们的独立性而逐渐减少传统教学中学生对教师的依赖。 总之，教师既要着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展，又要重视学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；既要着眼于学生的生活世界和独特需要，促进学生有特色的发展，又要关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展；既要在课堂教学中关注学生的学习状态，创造充分尊重人、信任人的充满生命力的教学环境