陈娅玲教学案例对比剖析.docVIP

执教 陈娅玲 数学 课题 《圆的认识》教学设计 苏教版五年级下册 时 间 项目 加入名师工作室前 加入名师工作室后 对比剖析 设计理念 教学理念：根据新课程标准的理念，对学生的培养从二基过渡到四基，注重培养学生数学思考，教会学生从学会飞跃到会学，并把数学与生活密切联系起来，培养学生对数学的学习兴趣和爱好，使学生在活动中提出问题，发现问题，解决问题，真正实现学习数学的价值以前为支撑思维多数受到教案的限制，有时纯粹是被教案牵着鼻子走，没有自己的主导思想。 学情分析 我们班的现状是：学生的基础知识、基本技能，认知水平、解决问题的能力，动手操作与实践的能力各不相同。大多数同学已对圆有了初步的表象认识，但对圆的深入理解有一定的难度。所以，我在备课时，从学生的实际出发，通过找一找，画一画，折一折，说一说等四个环节。让学生在具体操作中获取知识，收获方法。认真解读课标，熟悉教材，从学生的实际出发。侧重学生能力的培养。 教学目标 在学生已有的知识背景下出示各种平面图形，并让学生找出不同，教师介绍圆。及意义。通过观察发现生活中的圆，再通过对比自己的办法画圆。 2. 3. 在学习过程中，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力，发展学生的空间观念。并在教学中渗透一定的数学思想。 定位准确，思维局限，几乎是填鸭式教学，对学生领得太多。缺乏对学生表达能力，动手能力及思考能力的培养。 教学过程 一、对比教学，找出不同 师：出示各种平面图形提问，那些是我们认识的？有不同的吗？ 圆形不同。 生：长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形。 师：过渡，堂握得谁能 生：曲线。 师：导入课题，板书_认识圆。 初步认识圆。 1初步 师:请同学们说一说生活中那里见到圆 生：硬币、钟面、圆形桌面、瓶盖等。 2、动手操作，画圆 你能用自己的方法画圆吗？ 生交流发现，对比，得出结论。 师直接介绍圆规画圆 3、出示画好的圆，介绍各部份名称。O表示。（板书） 4、 师：请同学们拿出自己的圆片经过圆心折一折，再把折痕画一画，你发现了什么？ 折痕相等。 生：圆心到圆上任意一点的距离都相等。 师：你们所得出的结论是正确的。从圆心到圆上任意一点的距离都相等，我们把这条线段叫做圆的半径。半径用字母r表示。（老师板书） 师：请同学们想一想，在同一个圆内半径有多少条？它们都相等吗？ 生：有无数条，都相等。 师：回答非常正确。（板书） 4、动手操作，认识直径。 师 ：请同学们沿着对折的一条折痕画出一条线段来，观察后回答，画出的线段两端在什么地方？通过圆心吗？ 生：两端在圆上，通过圆心。 师：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。（板书） 师：在同一个圆里，有多少条直径？所有的直径都相等吗？请同学们相互讨论回答，并说出道理。 生：在同一个圆里，可以画出无数条通过圆心且两端都在圆上的线段。所以说，在同一个圆里直径有无数条。直径是由两条半径组成的，同一个圆的所有半径相等，所以，同一个圆的所有直径都相等。 师：很好。（板书） 5、回顾讨论，理解直径与半径的关系。 （板书：d=2r或r= d/2）。但找到关系的路子不一样，同学们，哪一个同学回答的好一些？ 生：后一位同学回答的好一些，后一位同学是推理出来的，能力高一些。 6、尝试练习：课本58页 做一做 ：1题 、2题。 三、画圆。 1、规范画圆的步骤。 老师以圆规画圆为例示范。（请同学们注意观察） 画法：1、定圆心；2、定半径；3、画圆。在画圆的同时标出圆心和半径。 2、学生练习画圆，画半径为2.5厘米、直径为4厘米的圆各一个，并说清画法和依据。 4、学生分组讨论：圆的位置、大小是根据什么来确定的？ 四、课堂小结。 师：本节课有什么收获？ 1题、2题、3题。 情景创设，注重观察 观察情景图？发现了什么？ 生:圆 结合实际，生活那里发现圆。 生:举例说明， 二、互动感知 圆是甴什么组成？ 3．全班观察交流。 （1）出示幻灯片（以学图形及圆） （2）讨论：圆和以前学过的平面图形有什么不同？ 4、观察到这么多圆，你能用自己的方法画圆吗 生动手操作。 师追问，如果要画一个更大的圆，怎么为？ 5:规范画圆，介绍圆规 要求学生统一用圆规画圆，让学生边画边想：有哪些步骤?需要注意什么? (2)指名学生说画圆过程，然后边在黑板上示范画圆，边板书：两脚叉开——固定针尖——旋转成圆 (3)练习画圆：规定两脚叉开距离3厘米按以上步骤画圆，同桌比谁画得又好又快。解决什么决定圆的位置，什么决定圆的大小？ 板书: 圆心定点，半径定长。 ⑴ 介绍圆心、半径、直径，用手指一指你所画圆的圆心、半径、直径并标上相应的字母。 ⑵ 让学生在自己画的圆上标出圆心，画出一条半径、直径，并标上相应的字母。 （