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微课的特点：（一）微课的概念的由来及发展背景：1.创始人：美国 一分钟专家 戴维。彭罗斯2.国内：来源于一线教师公开课视频的“切片”处理。即将一堂优秀的公开课中精彩的部分通过技术进行剪辑保存下来，如广东中山市在2006年就开始这项工作。那时就有了“微教案”“微练习”“微课件”等等的说法。我理解，那时的“微”还仅仅是建立在传统教学模式上的“微小”片断，还只是教师的一种教学资料的收集和整理。3.当今社会，生活节奏变得越来越快，与此相应，人们更乐于接受简单、便捷、有趣、高效的生活方式和学习方式，因此近年来各种“微”事物不断涌现，微博、微信、微电影、微小说……这些日益壮大的“微”字号队伍俨然宣示着我们已经步入了“微”时代。同时，网络通讯技术日新月异的发展也强有力地推动着这股“微”潮流，使得各种“微”事物可以无孔不入地钻进人们生活中的方方面面。随着教育信息手段的飞速发展，学习主体的变更，学习工具的变化，特别是互联网的渗透，使得现代社会的学习趋于“微型化，片断化，社会化，大众化，草根化”。故此，微课程就在这种背景下应运而生。4.翻转课堂：“教师先教，学生后学”的传统教学模式现在翻转为“学生先学，合作探究”。那么学生在自觉过程中遇到的问题怎么办？那么，我们制作的微课资源就是“知识的超市”。在这个超市中，学生想要什么，就可拿到什么。（二）什么是微课，有什么特点：“微课”是指以视频为主要载体，围绕单一、严格定义的学习主题（或知识点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。因此，微课有下列特点　　（1）教学时间较短：根据中微课小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。　　（2）教学内容较少： “微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习。微课特征　　微课只讲授一两个知识点，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”，其实，微课有下列特征：　　1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。　　2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。　　3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最长不宜超过20分钟。　　4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。　　5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。　　6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。　　7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。　　8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。　　9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。　　10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。二．什么是微课资源：（一）微课资源是一种用于课堂教学与学生自主学习的微型课程资源。是指以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的知识点展开的课程资源，包括微课视频、进阶练习、学习任务单三个相互配套的组成部分。我的理解是：微课资源是本学科内的内在逻辑联系的体系化的微课资源群，而非某一知识点的单一微课。微课资源嵌入教学活动中，可用于课堂教学、网上学习或两者融合的混合式学习。（二）根据学科和教学内容特点，中小学微课资源一般可分为:讲授类：教师运用口头语言向学生传授关键概念和原理。这是最常见、最主要的一种微课类型。数学、语文、英语、思品……应用类：教师按一定的教学要求提出应用问题（例题），并围绕问题开展分析、讨论，最后解决问题。生物、历史、地理……实验演示类：教师应用教具、实验器材或计算机模拟软件作示范性实验，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。物理、化学、科学……三．微课资源的设计与开发：（一）开发原则：符合国家教育方针与政策，符合国家的有关法律、法规、方针政策，无政治性、知识性、科学性错误。符合课程标准的要求，教学目标清晰、定位准确，重难点突出，能够帮助学生理解和应用知识，发展学生基本学科思想。遵循教育规律、符合各学段学生的认知特点，生动活泼、启发性引导性强，能激发学生学习的主动性和积极性。适应多种技术条件应用的需求，要充分考虑网络技术与微课资源的结合，有利于资源在各种平台环境中的共享。（二）开发流程：1.知识地图：微课知识地图。是一种知识（既包括显性的、可编码的知识，也包括隐性知识）导航系统，显示不同的知识存储之间重要的动态联系，依据课程标准