班主任经验交流材料发言1.docVIP

班主任工作中的苦与乐 临湘市实验学校 戴 燕 班主任，一个沉重的名词，一旦成为动名词，也就意味着最富有挑战性与最持久的工作。有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任的工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任是不乏味的、没有遗憾的，是充实的、完美的老师。作为新时期的教师，每一个人都会拥有很多的机遇，同时也面临着更多的挑战。随着社会的发展和新生事物的不断出现，对班主任的工作要求也越来越高了。班主任不仅要教好所教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每一个学生得到全面的发展，形成良好的个性品质，不付出艰辛的劳动和辛勤的汗水是不会有收获的。 一·对待学生要有爱心。 教育专家曾指出：没有爱就没有教育。爱心是儿童的天性所需，爱心是班主任工作的强大动力。我在抓班级工作中，以爱心去收拢“调皮”或“不听话”的童心，对学生至诚相待，以父母、朋友的身份相交，既拉近了师生之间的距离，又增强了教育感化的力量。我在抓班级管理时，对于学生的不佳表现甚至是违纪行为，我不着急做定论，扣帽子，而是耐心细致查找原因，做到对症下药，避免对学生造成曲解、误解。提倡耐心，不是无所作为，拖拉迁延，当断不断。 二、要允许学生犯错误 作为教师，我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强。处于青春期的他们，躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。这时候的他们犹如风雨中的一棵小树，又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟，迫切需要外界的关注和安慰。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。 学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考。学生犯错时，我基本上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通，更不会有过极的行为。这样,我所带的学生,都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。 三、了解学生心理，加强心理沟通，做好心理咨询 现在的学生在人际交流上具有的心理特征是：渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人。在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，应该指导学生学会理解他人，特别是在处理师生关系问题上，指导学生应该学会理解老师，其具体的做法是心理换位，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾，在所难免。班主任要作耐心的心理疏导，解决矛盾冲突的过程应本着有理也要有礼的原则。引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。 同学之间，师生之间，常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么班级管理也便无从谈起。拥有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。良好的班风有利于学生达到学习上的满足，有利于达到情感上的满足。在这样一个班集体里，学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，从长远的眼光来看，更有利于学生日后的健康发展。 四、建立完善的班级体制，充分发挥学生自治能力 传统的班级管理，班主任普遍有主观性、随意性，或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训，或是保姆式的看管……这样不但班主任本人很累而且压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于学生素质的培养。只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥；只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥。针对这一问题，我在平时工作中主要做到以下几点： 引导学生制定目标，培养学生的自主精神 制定目标是班级管理的前提条件。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以我是班级管理的主人为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。学生通过班级管理目标的制定与实践，增