命制数学.ppt

况且，“0既不是质数，也不是合数”的说法也不科学。因为我们都知道，无论什么版的教科书，在编写关于“质数及合数”的内容时，都特别强调：为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数一般指不是零的自然数。也就是说0不在研究质数与合数的范围之内。判断“0既不是质数，也不是合数”的说法是否正确，依据的不是质数与合数的概念，而是0是否在研究范围之内。如果要考查学生对质数与合数概念的掌握情况，那么试题不应该涉及0。 本人认为，由于命题者思考的欠缺，使考题不仅是不科学的，而且是没有价值的，对学生的正常思维也是一种干扰和扭曲。因此，考试命题时，我们应该自觉遵守形式逻辑的基本规律，谨慎对待，使考题既科学而又不失逻辑性，为学生创设一个再学习再巩固的良好思维环境。 ⑥难度递增排序 试题一般按照难度逐渐增加的顺序安排。这样做，既可以对学生起到激励作用，也可以防止学生在难题上不成比例的花费大量的时间。 ⑦ 试卷的排版 每道试题都应有一个合理、大方的解答区域；每一种类型的试题的编号应保持连续；一道试题不要排在不同的版面上，以免学生遗漏或造成阅读困难。设计活泼、优美的版面，低年级可以采用图文结合的形式，像连环画似的将数学问题渗透在童话的情境中，让学生在富有童趣的生活情境中完成题目，感受到考试很有趣。还可以设计写一写、画一画、猜一猜、想一想、涂一涂等多种游艺形式，版面会更加活泼，学生会在轻松、愉悦、没有压力的心态下完成测试内容。 ⑧ 审查和复核 经过精细加工的试题。往往已经不是孤立的单个试题了，而是一组姐妹题，即围绕一个中心新问题，难度层次不同，形态相近而又有所差别的若干个试题，以供整卷搭配。对这样的一组题目，必须反复审核，细加推敲，严防疏漏和失误，尤其是要杜绝科学性的失误。 最后，试卷一定要自己做一遍或请同事指点。 总之，一份好试卷命题需要老师依“标”（即课标）扣“源”（教材及其他资源）精心策划，根据不同年级、不同考试目的合理安排，真正达到评价的激励和检测作用。　　 谢 谢 大 家 七、渗 透 教 育 《数学课程标准》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。”因此，现在的数学命题不仅关注了学生的学业成绩，更要关注它的教育功能。 一份好的试卷要结合考查内容渗透相应的教育因素，使学生在解题的过程中，思想得到教育，情感受到熏陶，意志品质得到提升。比如说： 1. 国情教育 分析： 从此统计表中，学生能很快得出：育新学校男女生都是逐年增加，每年的总数也是逐年增加。此时，可引导学生思考：为何会出现这种现象呢？这种现象对人类有何影响？以后的人们应当怎么做呢？这样，学生不但学习了数学知识，还明白了好多社会知识。 又如： 2007年9月9日是中国人民抗日战争胜利62周年纪念日，抗日战争胜利于（ ）年，这一年的二月有（ ）天。 这道题在考查学生知识点的同时，也相机渗透了爱国主义教育的因素。 2. 节能教育 [试题二]四年级单元试卷 水是生命之源，一个滴水的龙头一年（平年）要白白流掉4380千克水，而每千克水可以救活10棵即将枯死的小树苗。算一算，这个滴水的龙头一天流出的水可以救活多少棵小树苗？ 分析：这是个简单的一步计算题，学生很快列出算式：4380×10=43800（棵）。一个滴水的龙头，一年就可救活43800棵即将枯死的小树，这是个多么触目惊心的数字！平时我们的举手之劳，几年后就可换来一片大森林！为我国的节约能源，贡献自己的一份力量，做起来是多么容易，意义却又是多么深远！使学生从中受到了深刻的教育。 八、引 领 教 学 一份好的试卷还要让老师们从中感悟到那些知识是重要的，在教学中要教到什么程度。这就是我们所说的命题的导向功能。因为我们有很多的老师习惯于考什么就教什么，不考的内容就略讲以至于不教，因而命题时我们需要针对平时教学中发现的问题有针对性地命题。 如，有些老师认为测试不准使用计算器，因而认为这部分知识不会考试而放弃教学，针对这一情况，出了这样一道题： 小明用一般计算器计算125×72，他先输入125，再输入乘号，然后输入72，这时计算器显示器上显示的数字是（ ）。 在试题编制中，不能局限于考一些概念、公式、法则以及定义等再现性知识的记忆，更多地考查学生对知识本身意义的理解，促使学生思维能力的发展。 又如，三年级一道填空题： 列竖式计算15×13时，先算3个15是多少，再算（?? ）个15是多少，所得的