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从必然王国 走向自由王国 ------关于选修教学的几个问题 扬州大学附属中学 黄正瑶; 解题：选修教学，从不了解到了解，从不适应到适应，从不自觉到自觉，就是从必然王国走进了自由王国。 1、新鞋与老路（拘泥于“必修模式”） 2、漂浮与着陆（沉湎于“云雾山中”） 说到底，对选修教材的目的、意义缺乏准确的、深刻的认识，对选修教材的实施缺乏准确的把握，对学生和自己缺乏信心。 必修课程主要体现课程的基础性、共同性要求，选修课程也应该体现基础性，但更突出学生有个性地发展，体现个性化、发展性要求；同时也促进教师个人的专业发展。 ;一、选修教材的结构体现了国家对课程的规定要求和学校自主安排的结合：;“系列——模块”结构的优越性： 1、没有脱离一定的课程要求和范围，体现了国家课程的规定要求，五个系列都有学生学习的目标、教学建议和评价建议，具体课程模块必须依据每个系列的目标编写。 2、语文课程的内容是丰富的、不确定的 ，确定到系列，就给模块的设计增加了灵活的空间，增加了课程的开放性。 3、为学校安排选修教学提供了广阔的空间，学校按照选修系列的课程目标，根据本校的课程资源和学生的需求，可以有选择地设计模块，开设选修课。 4、给学生自由选择选修内容的空间。;例如：“诗歌与散文”的课程目标 遵循“积累·整合”、“感受·鉴赏 ” 、“思考· 领悟”、“应用· 拓展”、“发现· 创新”的共同要求。 1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。; 3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文（与附录一所建议的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。;关于“诗歌与散文”的教学： 本系列课程，应在一定阅读量的基础上，精选重点，鉴赏研读。 可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。对有兴趣尝试诗歌散文创作的学生应给予鼓励。; 应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。教学中不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。 提倡举办诗歌散文朗诵会，组织文学社团，创办文学刊物，积极向校内外报刊投稿。;二、关于选什么的问题： 1、理想状态下的语文选修课程： ①课程开发权属于学校； ②学生自由选择学习系列和学习模块； ③教学班级与行政班级并行； ④学校制订选课指导手册，指导学生选修； ⑤学生自己制订学习计划，按计划选修 …… 目前，由于教育内部理念上的问题、社会接受心理上的问题，更由于种种客观条件的限制，我们没有办法实施理想状态下的真正意义上的课程选修。; 2、现实状态下的选修： ①选修课设置的原则 A、抓住核心，满足个性 首先保证把语文基本素养中居较为核心地位的课程开足开好，如：（1）《唐诗宋词选读》；（2）《写作》；（3）《现代散文选读》 /《实用阅读》（以上两门选修课任选其一）；（4）《唐宋八大家散文选读》 / 《史记选读》 /《论孟选读》（以上三门选修课任选其一）。 然后根据学校的师资和学生的需要，设法多开设其他的选修课程，以满足学生多样化的个性发展需要。 ; B、注意引导，适当平衡 选修部分以选择性为主，选择中应该注意适当平衡。 ★ 注意体类的平衡。开设、选择选修课程时应该兼顾体类，不要某一体类过多重复。比如《唐宋八大家散文选读》、《〈史记〉选读》、《论孟选读》，都以文言文学习为基础，根据需要选择其中1—2个模