迈向十二年国民基教育新课程纲要学生学习与学校本位课.PDF

邁向十二年國民基本教育新課程綱要：學生學習與學校本位課程發展 105 年度國教院研究合作學校 實踐經驗與反思- 雲林縣水碓國民小學 1 前言 一、學校概況 台灣目前社會發展的趨勢朝著「M 」型發展，教育區塊亦是如此。大型學校的規模不斷的擴大，因 此所享受到的資源以及受到的關注亦大於偏遠小學。尤其是學區家長之社經背景，更是往「M 」型 的兩個方向傾斜。此問題之解決策略，除了政府部門在社會正義的政策上需要再多加用心之外，學 校能提供的協助就必須立足在除了提供更佳的教學品質、營造更優質的學習環境之外，對於社區的 發展，亦必須提供適度的協助。因為在鄉村地區，學校大都是當地村落的重要集會、活動、知識提 供的核心場所，相對於市區學校對社區的貢獻，小型偏遠地方的學校對於社區的發展之重要性是不 可言喻的。 水碓國小是個典型不「山」不「市」的學校，介於斗六市與古坑鄉兩個城鎮的中心，學區幅員遼闊 包括水碓三個部落，即水碓、竹廣空（德賢）、圳頭小坑仔目前住民共469 戶，人口有1,496 人， 103 年新生兒人數僅10 人。村中設有公車站牌，交通尚稱方便。水碓村東鄰山麓、南接古坑、西通 斗六田心、北壤高林，距斗六6 公里、古坑2 公里。以前村內有一條橫貫的小溪溝，村民利用溪水 設立水力碓臼，做為椿米的工具，所以命名為「水碓」。 本校學生數隨著台灣社會人口結構的改變，學齡兒童逐年減少，全校學生數目前僅有50 人。弱勢 學生族群約有60％，其中外配子女、隔代教養、單親家庭情況相當普遍，居民大多務農及勞工階 層，社區中壯年人口大多外流，經濟水平亦處於中下階層。學童放學後大多於學校及水碓社區內進 行運動休閒及家事、農事活動，假日之遊憩活動也僅限於鄰近古坑鄉山野踏青或賣場夜市閒逛消費 等，各項環境及文化刺激，也明顯比都會區學童弱勢與缺乏。所以加強偏遠學童自信心與提昇學習 成效，更突顯出是小型學校存在的價值與重要的議題。 2 由於以上的背景因素，本校期盼透過本計畫的實施 引導學生系統思考目前生活環境面對的困境進而促 進其「自發」性，再引進專業師資指導學生如何透 過藝術、資訊與人溝通增益其「互動」能力，最後 引領學生透過公民行動與團隊合作共同改善水碓社 區以使村民可以一起「共好」，期盼以學校作為社 區活化的基地，在走出小校困境的同時，除了發展教育特色外，也與家長及社區進行資源整合，從 課程與教學著手，引領學生成為可以自主行動、溝通互動、社會參與素養的終生學習者。 學校基本資料表 縣市別 雲林縣 校名 水碓國民小學 學校類型 6 班 校址 646 雲林縣古坑鄉水碓村97 號 網址 .tw 校長 喬祺 年級 班級數 學生數 一年級 1 班 8 人 105 學年度班級數 及學生人數 二年級 1 班 10 人 三年級 1 班 7 人 3 四年級 1 班 6 人