2015级软件技术专业(JAVA方向)专业人才培养方案-0526202.docVIP

三年制高职软件技术专业人才培养方案 一、专业名称及代码 软件技术（590108） 二、招生对象与学制 1．招生对象：普通高中毕业生、中职毕业生。 2．学制：实行学分制管理，计划学习年限为三年。 三、专业培养目标 本专业主要面向软件等企业或行业，培养具有软件设计与开发、数据库设计与实现、软件文档编写、软件测试与维护等方面的专业知识及专业技能，从事、软件测试、软件实施等岗位工作的高端技术技能型人才。专业专业专业1、按照设计说明编写应用软 件代码 2、开发中小型应用软件 3、设计制作网页或用户界面 4、部署运行Web应用软件系统或制作安装程序1、编写代码能力 2、调试程序能力 3、单元测试能力 4、编写相关技术文档能力证书软件实施工程师 1、提供售后技术支持 2、培训用户 3、管理、维护应用软件系统 4、管理、维护数据库系统 1、软件部署实施能力 2、用户培训能力 3、产品技术支持能力 4、数据库管理和系统维护能力 系统运行管理员证书 1、制定测试计划 2、设计测试方案 3、实施测试 4、提交测试报告 1、测试文档编写能力 2、测试用例设计能力 3、测试方案实施能力 4、测试工具使用能力 （二）人才培养规格 1．知识要求? 掌握计算机编程知识； 熟悉计算机数据结构，了解不同数据结构的增、删、改、查算法； 具有数据库基础知识能够进行能够进行能够本专业实施任务导向、能力递进的工学结合人才培养模式。该模式是围绕着职业岗位能力的形成过程，将软件开发过程中的典型工作任务提炼、加工成适宜教学的工作任务，依据完成工作任务需要的职业能力序化课程，以完成一个完整的工作任务所需要的知识、技能和素质结构设计教学方案，按照完成一个任务的工作过程组织实施教学，学生在完成工作任务的过程中逐步提高职业能力，达到人才培养目标的要求。 “任务导向、能力递进”的工学结合人才培养模式将能力培养分三个阶段进行，即技能积累阶段、能力发展阶段和综合实践阶段。如下表所示。阶段 实践类型 职业情景 工作任务 项目载体 职业能力 技能积累 第一学期 基本技能训练 校内实训室 一体化教学 独立工作任务 编写单一功能程序 单项职业能力 逐步养成职业素质，职业能力递进提高 第二学期 能力发展 第三学期 轮岗体验 校内实训基地 模拟企业环境 复合工作任务 开发小型软件 综合职业能力 第四学期 综合实践 第五学期 生产性实习 校企联合生产实习基地、企业环境 真实工作任务 开发真实项目 职业能力迁移 第六学期 顶岗实习 校外软件企业 企业环境 企业工作任务 开发企业项目 岗位职业能力 人才规格 能胜任软件程序员、软件测试员及软件实施工程师岗位工作 （1）技能积累阶段以培养学生的单项技能为目标，利用校内实训室软硬件资源，通过理论与实践一体化教学，沿着由简单到复杂的顺序完成一个个独立的工作任务，形成单项职业能力。以工作任务为平台，以阅读程序、编写程序、调试程序、测试程序为周期，逐步递进增加程序难度，使学生对编程过程形成比较清晰的认识，从而掌握编程各个环节所必须的基本知识和基本技能，为专业能力的整合奠定基础。 （2）能力发展阶段以培养学生的综合能力为目标。它是在学生具有一定的单项能力的基础上，利用校内的实训基地，在模拟的职业环境中，以仿真项目工程的形式安排若干个具有综合性质的小型软件项目，学生在教师的指导下独立完成一个完整的工作任务，形成综合职业能力。在实习过程中，学生将通过岗位轮换的方式扮演不同的角色，完成不同的工作任务，体验各个岗位的职业氛围，逐步积累工作经验，为开发真实的软件项目做好准备。 （3）综合实践阶段是学生在初步熟悉了软件开发过程、掌握了一定的专业技术、具备了一定的综合能力的基础上，通过参与完整的软件工程项目，全面提高学生的职业岗位能力。在此阶段中，学生首先在校企联合生产实习基地中进行生产性实习，教师根据真实的软件项目把学生分成若干个软件开发小组，学生可根据自己的特长和爱好扮演开发小组中的一个角色，开发小组从业务调查、需求分析、概要设计、详细设计、软件编码到软件测试、软件发布实施，完整地开发一个大型软件项目。此后，学生要走出校门，到企业顶岗实习，接受工程项目实践的真正锻炼。 在本阶段的实践中，学生的学生身份逐渐淡化，他们以准员工的身份参与企业项目的开发、测试、运行，由学校和企业共同教育和管理，完成企业员工应当完成的工作。这一阶段学生的职业能力将得到全面的整合及迁移，学生所学的基本知识和基本技能将得到综合应用，学生的职业素质将得到全面提升。数据库设计与实现 1、分析数据模型 2、设计数据库 3、实现数据库 4、数据库管理与维护 1、数据库设计与实现能力 2、数据库管理与维护能力 1、数据库原理 2、数据库设计 3